Skip available courses

Available courses

  • Курс предназначен для учащихся 10 класса (IIвид)

    Guest access
  • Курс предназначен для учащихся 9 класса (II вид)

  • Курс предназначен для обучающихся VIII вида в составе класса II вида.

    Guest access
  • Этот курс предназначен для учащихся 10 классов школы IIвида (слабослышащих детей).

    Self enrolment
  • Программа по математике в 8 классе

  • Власова Юлия Андреевна

    английский язык

    1 час в неделю, 34 часа в учебном году

    Пояснительная записка

    Данная рабочая программа составлена на основе следующих документов:

    - Государственный Стандарт Общего Образования РФ;

    - Федеральный Компонент Государственного Стандарта Общего Образования;

    - Программа основного общего образования по английскому языку;

    - «Разработка авторских программ и курсов». ИЯШ №5 – 2004г.

    - «Вестник Образования» №20-2004 год, стр.50-53.

    - Книга для учителя к УМК для 8 класса.

    - К.И.Кауфман, М.Ю.Кауфман «Happy English.ru. Программа курса английского языка для 5–9 классов общеобразовательных учреждений». Титул.2009 год.

    Данный курс изучения английского языка направлен на приведение содержания образования в соответствие с возрастными особенностями учащихся, когда ребенок устремлен к реальной практической деятельности, познанию мира. Курс ориентирован не только на знаниевый, но и в первую очередь на деятельностный компонент образования, что позволяет повысить мотивацию обучения, в наибольшей степени реализовывать способности, возможности, потребности и интересы ребенка. Учебный предмет «Иностранный язык» является средством познания языка, родной культуры. Изучение английского языка на данной ступени образования направлен на достижение следующих целей:

    1. Развитие у школьников коммуникативной компетенции в совокупности её составляющих: речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной.

    Речевая компетенция предполагает развитие коммуникативных умений в 4-х основных видах речевой деятельности: говорении, аудировании, чтении, письме.

    Языковая компетенция связана с овладением новыми языковыми средствами общения (фонетическими, лексическими, грамматическими, орфографическими) в соответствии с тематикой, проблематикой и ситуациями общения, отобранными для основной школы.

    Социокультурная компетенция предполагает приобщение учащихся к культуре, традициям и реалиям стран изучаемого языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся основной школы в 8 классе; формирование умения представлять свою родную страну, её культуру в условиях иноязычного межкультурного общения.

    http://iclass.zabcdo.ru/course/edit.php?category=1



  • м

    Цель: систематическое развитие понятия числа, выработка умений выполнять устно и письменно арифметические действия над числами, переводить практические задачи на язык математики, подготовка учащихся к изучению систематических курсов алгебры и геометрии.

    Задачи:

    - научить различать устные и письменные приёмы сложения и вычитания чисел в пределах 100;

    - знать таблицы умножения всех однозначных чисел и числа 10. Правило умножения чисел 1 и 0, на 1 и 0, деления 0 и деления на 1, на 10;

    - знать меры длины, массы и их соотношения; меры времени и их соотношения;

    - научить выполнять устные и письменные действия сложения и вычитания;

    - научить практически, пользоваться переместительным свойством

    Цель: систематическое развитие понятия числа, выработка умений выполнять устно и письменно арифметические действия над числами, переводить практические задачи на язык математики, подготовка учащихся к изучению систематических курсов алгебры и геометрии.

    Задачи:

    - научить различать устные и письменные приёмы сложения и вычитания чисел в пределах 100;

    - знать таблицы умножения всех однозначных чисел и числа 10. Правило умножения чисел 1 и 0, на 1 и 0, деления 0 и деления на 1, на 10;

    - знать меры длины, массы и их соотношения; меры времени и их соотношения;

    - научить выполнять устные и письменные действия сложения и вычитания;

    - научить практически, пользоваться переместительным свойством

    Цель: систематическое развитие понятия числа, выработка умений выполнять устно и письменно арифметические действия над числами, переводить практические задачи на язык математики, подготовка учащихся к изучению систематических курсов алгебры и геометрии.

    Задачи:

    - научить различать устные и письменные приёмы сложения и вычитания чисел в пределах 100;

    - знать таблицы умножения всех однозначных чисел и числа 10. Правило умножения чисел 1 и 0, на 1 и 0, деления 0 и деления на 1, на 10;

    - знать меры длины, массы и их соотношения; меры времени и их соотношения;

    - научить выполнять устные и письменные действия сложения и вычитания;

    - научить практически, пользоваться переместительным свойством

    Цель: систематическое развитие понятия числа, выработка умений выполнять устно и письменно арифметические действия над числами, переводить практические задачи на язык математики, подготовка учащихся к изучению систематических курсов алгебры и геометрии.

    Задачи:

    - научить различать устные и письменные приёмы сложения и вычитания чисел в пределах 100;

    - знать таблицы умножения всех однозначных чисел и числа 10. Правило умножения чисел 1 и 0, на 1 и 0, деления 0 и деления на 1, на 10;

    - знать меры длины, массы и их соотношения; меры времени и их соотношения;

    - научить выполнять устные и письменные действия сложения и вычитания;

    - научить практически, пользоваться переместительным свойством

    Цель: систематическое развитие понятия числа, выработка умений выполнять устно и письменно арифметические действия над числами, переводить практические задачи на язык математики, подготовка учащихся к изучению систематических курсов алгебры и геометрии.

    Задачи:

    - научить различать устные и письменные приёмы сложения и вычитания чисел в пределах 100;

    - знать таблицы умножения всех однозначных чисел и числа 10. Правило умножения чисел 1 и 0, на 1 и 0, деления 0 и деления на 1, на 10;

    - знать меры длины, массы и их соотношения; меры времени и их соотношения;

    - научить выполнять устные и письменные действия сложения и вычитания;

    - научить практически, пользоваться переместительным свойством

  • ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
    Математика, являясь одним из важных общеобразовательных предметов, готовит учащихся с отклонениями в интеллектуальном развитии к жизни и овладению доступными профессионально-трудовыми навыками.
    Процесс обучения математике неразрывно связан с решением специфической задачи коррекционных образовательных учреждений VIII вида — коррекцией и развитием познавательной деятельности, личностных качеств ребенка, а также воспитанием трудолюбия, самостоятельности, терпеливости, настойчивости, любознательности, формированием умений планировать свою деятельность, осуществлять контроль и самоконтроль.
    Обучение математике носит практическую направленность и тесно связано с другими учебными предметами, жизнью, готовит учащихся к овладению профессионально-трудовыми знаниями и навыками, учить использованию математических знаний в нестандартных ситуациях. Понятия числа, величины, геометрической фигуры, которые формируются у учащихся в процессе обучения математике, являются абстрактными. 
    Одним из важных приемов обучения математике является сравнение, так как большинство математических представлений и понятий носит взаимообратный характер. Их усвоение возможно только при условии овладения способами нахождения сходства и различия, выделения существенных признаков и отвлечения от несущественных, использовании приемов классификации и дифференциации, установлении причинно-следственных связей между понятиями. Не менее важный прием — материализация, т. е. умение конкретизировать любое отвлеченное понятие, использовать его в жизненных ситуациях. Наряду с вышеназванными ведущими методами обучения используются и другие: демонстрация, наблюдение, упражнения, беседа, работа с учебником, экскурсия, самостоятельная работа и др.
    Обучение математике невозможно без пристального, внимательного отношения к формированию и развитию речи учащихся. Поэтому на уроках математики в младших классах учитель учит детей повторять собственную речь, которая является образцом для учащихся, вводит хоровое, а затем индивидуальное комментирование предметно-практической деятельности и действий с числами.
    Цель: систематическое развитие понятия числа, выработка умений выполнять устно и письменно арифметические действия над числами, переводить практические задачи на язык математики, подготовка учащихся к изучению систематических курсов алгебры и геометрии.
    Задачи:
    - научить различать устные и письменные приёмы сложения и вычитания чисел в пределах 100;
    - знать таблицы умножения всех однозначных чисел и числа 10. Правило умножения чисел 1 и 0, на 1 и 0, деления 0 и деления на 1, на 10;
     - знать меры длины, массы и их соотношения; меры времени и их соотношения;
    - научить выполнять устные и письменные действия сложения и вычитания;
    - научить практически, пользоваться переместительным свойством умножения;
    - научить самостоятельно кратко записывать, моделировать содержание, решать составные арифметические задачи в два действия;
    • совершенствование движений и сенсорного развития:
    - развитие мелкой моторики и пальцев рук;
    - развитие навыков каллиграфии;
    - развитие артикулярной моторики.
    • коррекция отдельных сторон психических действий: 
    - развитие зрительного восприятия и узнавания;
    - развитие зрительной памяти и внимания;
    - формирование обобщенных представлений о свойствах предметов (цвет, форма, величина);
    - развитие пространственных представлений и ориентации;
    - развитие слуховой памяти и внимания;
    • развитие основных мыслительных операций:
    -навыки соотносительного анализа;
    -навыки группировки и классификации (на базе овладения основными родовыми понятиями);
    -умение работать по словесной и письменной инструкции;
    • развитие различных видов мышления:
    - развитие наглядно-образного мышления;
    - развитие словарно-логического мышления (умение видеть и устанавливать логические связи между предметами, явлениями, событиями).
    • коррекция нарушений в развитии эмоционально-личностной сферы (релаксационные упражнения, для мимики лица, драматизация, чтение по ролям и т.д.).
    • расширение представлений об окружающем и обогащение словаря.
    В работе необходимо применение таких принципов, как:
    - Принцип гуманистической направленности педагогического процесса.
    - Признание самоценности личности воспитанника, уважение его прав и свобод, предъявление к нему разумных и посильных требований. 
    - Принцип единства диагностики и коррекции развития.
    
    
    Формы и методы обучения
    
    
     Индивидуальная.
    Формы обучения и объем учебной нагрузки могут варьироваться в зависимости от особенностей психофизического развития, индивидуальных возможностей и состояния здоровья ребенка.
    -Изучение ресурсов интернет-ресурсов, на электронных носителях, на бумажных носителях, текстовых, текстовых с включением иллюстраций, с включением видео, с включением аудио, с включением анимации.
    -Самостоятельная работа
    -Индивидуальная проектная работа.
    -Тренировочные упражнения.
    -Тренинг с использованием специальных обучающихся систем.
    -Контрольная работа (тестирование, ответы на контрольные вопросы), консультация.
    -Очный урок.
    -Индивидуальные (домашние) задания 
    -Ситуационные задачи 
    
    
    Средства реализации программы 
    
    
     Наглядный материал, инструкционные карточки, коррекционные технологии , информационные технологии и др.
  • Учебный план составлен в соответствии с законом "Об образовании" ФЗ "О социальной защите инвалидов"  

        Цель: систематическое развитие понятия числа, выработка умений выполнять арифметические действий над числами, подготовка учащихся к изучению курсов алгебры и геометрии/ 

  • Пояснительная записка.

    Данная программа составлена на основе Федеральных стандартов образования, примерной программы по английскому языку с учётом планируемых результатов. Она обеспечивает формирование личностных, метапредметных и предметных результатов.

    УМК Н.Н. Жаворонковой, С.В. Дворецкой «Английский зык ново тысячелетия» предполагает развитие основных навыков речевой деятельности: аудирования, говорения, чтения, письма.

    Цель:

    Формирование коммуникативной компетенции школьника на доступном для него уровне.

    Задачи:

    научить общаться на английском языке на доступном уровне с учётом психофизиологическ

    • научиться вести элементарный диалог в ограниченном круге типичных ситуаций лбщения;

    • уметь рассказать о себе;

    Аудирование

    • научиться понимать на слух речь учителя и вербально или невербально реагировать на услышанное;

    • Чтение

    • читать вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале

    Письмо

    • владеть техникой письма;

    • оперировать в процессе общения активной лексикой в соответствии с коммуникативной задачей;

    • распознавать и употреблять в речи существительные с нулевым, определённым и неопределённым артиклем; глаголы в различных видо- временных формах; личные, притяжательные и указательные местоимения; количественные ( до 100) и порядковые числительные ( до 20)


  • 
    
    1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
    
    
    Актуальность программы
    Рабочая программа 8 вида составлена с учетом требований федерального компонента государственного стандарта общего образования по математике на основе авторской программы В.И. Жохова «Программа. Планирование учебного материала. Математика. 5 – 6 классы» (авт. – сост. В.И. Жохов. – М.: Мнемозина, 2009. – 31 с.). Данная программа предназначена для работы по учебнику Н.Я. Виленкина, В.И. Жохова, А.С. Чеснокова, С.И. Шварцбурда «Математика-5», «Математика - 6». В сборник включены материалы для общеобразовательных учреждений: программа, тематическое и поурочное планирование, выдержки из федерального компонента государственного стандарта. 
    Необходимость составления данной рабочей программы обусловлена индивидуальным учебным планом учащегося, находящегося на домашнем обучении. При составлении программы было допущено варьирование учебного материала в плане изменения количества часов на изучение определённых разделов.
    Согласно данной программы часы распределены следующим образом:
    
    
    п/п
    Разделы, темы
    Авторская программа
    Рабочая  программа
    1
    Натуральные числа и шкалы
    18
    7
    2
    Сложение и вычитание натуральных чисел.
    24
    12
    3
    Умножение и деление натуральных чисел.
    30
    16
    4
    Площади и объемы.
    16
    7
    5
    Обыкновенные дроби.
    29
    14
    6
    Десятичные дроби. Сложение и вычитание десятичных дробей.
    18
    8
    7
    Умножение и деление десятичных дробей.
    32
    13
    8
    Инструменты для вычислений и измерений.
    20
    15
    9
    Повторение. Решение задач
    17
    10
    ИТОГО
    204
    102
    
    
    Целью изучения курса математики в 5 классе является: систематическое развитие понятия числа, выработка умений выполнять устно и письменно арифметические действия над числами, переводить практические задачи на язык математики, подготовка учащихся к изучению систематических курсов алгебры и геометрии.
    Курс строится на индуктивной основе с привлечением элементов дедуктивных рассуждений. Теоретический материал курса излагается на наглядно-интуитивном уровне, математические методы и законы формулируются в виде правил.
    В ходе изучения курса учащиеся развивают навыки вычислений с натуральными числами, овладевают навыками действий с обыкновенными и десятичными дробями, получают начальные представления об использовании букв для записи выражений и свойств арифметических действий, составлении уравнений, продолжают знакомство с геометрическими понятиями, приобретают навыки построения геометрических фигур и измерения геометрических величин.
    Умножение и деление десятичных дробей. Среднее арифметическое нескольких чисел. Решение текстовых задач.
    Начальные сведения о вычислениях на калькуляторе. Проценты. Основные задачи на проценты. Угол, треугольник. Величина (градусная мера) угла.
    Единицы измерения углов. Измерение углов. Построение угла заданной величины.
    Введение в вероятность.
    Изучение математики на ступени основного общего образования направлено на достижение следующих целей:
    • овладение системой математических знаний и умений, необходимых для применения в практической деятельности, изучения смежных дисциплин, продолжения образования;
    • интеллектуальное развитие, формирование качеств личности, необходимых человеку для полноценной жизни в современном обществе: ясность и точность мысли, критичность мышления, интуиция, логическое мышление, элементы алгоритмической культуры, пространственных представлений, способность к преодолению трудностей;
    • формирование представлений об идеях и методах математики как универсального языка науки и техники, средства моделирования явлений и процессов;
    • воспитание культуры личности, отношения к математике как к части общечеловеческой культуры, понимание значимости математики для научно-технического прогресса.
    
    
    В рамках дистанционного обучения наряду с общеобразовательными задачами стоят коррекционно-развивающие:
    1. Совершенствование движений и сенсорного развития:
    - развитие мелкой моторики и пальцев рук;
    - развитие навыков каллиграфии;
    - развитие артикулярной моторики.
    2. Коррекция отдельных сторон психических действий: 
    - развитие зрительного восприятия и узнавания;
    - развитие зрительной памяти и внимания;
    - формирование обобщенных представлений о свойствах предметов (цвет, форма, величина);
    - развитие пространственных представлений и ориентации;
    - развитие представлений о времени;
    - развитие слуховой памяти и внимания;
    - развитие фонетико-фонематических представлений, формирование звукового анализа.
    3. Развитие основных мыслительных операций:
    -навыки соотносительного анализа;
    -навыки группировки и классификации (на базе овладения основными родовыми понятиями);
    -умение работать по словесной и письменной инструкции, алгоритму;
    -умение планировать деятельность;
    -развитие комбинаторных способностей.
    4. Развитие различных видов мышления:
    - развитие наглядно-образного мышления;
    - развитие словарно-логического мышления (умение видеть и устанавливать логические связи между предметами, явлениями, событиями).
    5. Коррекция нарушений в развитии эмоционально-личностной сферы (релаксационные упражнения, для мимики лица, драматизация, чтение по ролям и т.д.).
    6. Развитие речи, владение техникой чтения, речи.
    7. Расширение представлений об окружающем и обогащение словаря.
    8. Коррекция индивидуальных пробелов в знаниях.
    
    
    
    
    Требования к уровню подготовки
    • Знать:
    • существо понятия алгоритма; приводить примеры алгоритмов;
    • как используются математические формулы, уравнения и неравенства; примеры их применения для решения математических и практических задач;
    • как потребности практики привели математическую науку к необходимости расширения понятия числа;
    • Уметь:
    • выполнять устно арифметические действия: сложение и вычитание двузначных чисел и десятичных дробей с двумя знаками, умножение однозначных чисел, арифметические операции с обыкновенными дробями с однозначным знаменателем и числителем;
    • переходить от одной формы записи чисел к другой, представлять десятичную дробь в виде обыкновенной и в простейших случаях обыкновенную в виде десятичной, проценты — в виде дроби и дробь – в виде процентов; 
    • выполнять арифметические действия с натуральными числами; находить значения числовых выражений;
    • округлять целые числа и десятичные дроби, находить приближения чисел с недостатком и с избытком, выполнять оценку числовых выражений;
    • пользоваться основными единицами длины, массы, времени, скорости, площади, объема; выражать более крупные единицы через более мелкие и наоборот;
    • решать текстовые задачи;
    • Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
    • решения несложных практических расчетных задач, в том числе c использованием при необходимости справочных материалов, калькулятора;
    • устной прикидки и оценки результата вычислений; проверки результата вычисления, с использованием различных приемов;
    интерпретации результатов решения задач с учетом ограничений, связанных с реальными свойствами рассматриваемых процессов и явлений.
    
    
     Содержание обучения
    
    
    Арифметика призвана способствовать приобретению практических навыков, необходимых для повседневной жизни. Она служит базой для всего дальнейшего изучения математики, способствует логическому развитию и формированию умения пользоваться алгоритмами.
    Таким образом, в ходе освоения содержания курса учащиеся получают возможность:
    • развить представления о числе и роли вычислений в человеческой практике; сформировать практические навыки выполнения устных, письменных, инструментальных вычислений, развить вычислительную культуру;
    • развить пространственные представления и изобразительные умения,
    • развить логическое мышление и речь, умения логически обосновывать суждения, проводить несложные систематизации, приводить примеры и контрпримеры, использовать различные языки математики (словесный, символический, графический) для иллюстрации, интерпретации, аргументации и доказательства;
    • сформировать представления об изучаемых понятиях и методах как важнейших средствах математического моделирования реальных процессов и явлений.
    Изучение математики в 5 классе направлено на достижение следующих целей:
    • овладение системой математических знаний и умений, необходимых для применения в практической деятельности, изучения смежных дисциплин, продолжения образования;
    • интеллектуальное развитие, формирование качеств личности, необходимых человеку для полноценной жизни в современном обществе, свойственных математической деятельности: ясности и точности мысли, критичности мышления, интуиции, логического мышления, элементов алгоритмической культуры, пространственных представлений, способности к преодолению трудностей;
    • формирование представлений об идеях и методах математики как универсального языка науки и техники, средства моделирования явлений и процессов;
    • воспитание культуры личности, отношения к математике как к части общечеловеческой культуры, играющей особую роль в общественном развитии.
    Результаты обучения представлены в Требованиях к уровню подготовки и задают систему итоговых результатов обучения, которых должны достигать все учащиеся, и достижение которых является обязательным условием положительной аттестации ученика.
    
    
    Список рекомендуемой учебно-методической литературы.
    
    
    1. Математика: Учеб. для 5 кл. общеобразоват. учреждений / Н. Я. Виленкин, В. И. Жохов, А. С. Чесноков, С: И. Шварцбурд. - М.: Мнемозина, 2008.
    2. Алтынов П.И. Контрольные и проверочные работы по математике. 5-6 кл.: Методическое пособие. -М.: Дрофа, 2009.
    3. Сычева Е.И., Сычев А.В., Тестовые задания по математике: 5-6 классы. -М.: Школьная Пресса, 2006.
    4. Ершова А,П. и др. Самостоятельнее и контрольные работы по математике для 5класса. - М.; Илекса, 2006.
    5. Козина М.Е., Фадеева О.М. Математика. 5-11 классы: нетрадиционные формы организации тематического контроля на уроках. - Волгоград: Учитель, 2006
    6. Е.Б.Юрченко, Ел. В. Юрченко Математика. Тесты. 5 - 6 кл.: Учебно-методическое пособие. - М.: Дрофа, 2008
    7. В.И. Жохов «Программа. Планирование учебного материала. Математика 5-6 классы» - Москва: Мнемозина, 2009;
    8. Жохов В.И. Математика. 5 класс. Контрольные работы для учащихся общеобразовательных учреждений. М., 2008
  • Курс состоит из 5 глав: О языке и речи, О звуках и буквах, О словах, О предложении, О тексте. В каждую главу входит несколько тем (всего 36). Тема может быть рассчитана на одно или несколько занятий. За неделю необходимо «освоить» 3 занятия. В начале недели в i-классе появляется учебный материал на неделю (т.е. материал предстает перед учеником не в виде отдельных уроков, а в виде тематического блока). Это сделано для того, чтобы ученики могли сами планировать свое время и скорость «прохождения» тем. Что входит в тематический блок? Орфоэпическая разминка Рубрика «Греческий и латинский в русском», предполагающая работу с терминами Модуль с изложением основного теоретического материала Вопросы и задания «Тренажер» Словарь Ссылки на дополнительные источники информации Форум Каждая тема начинается с орфоэпической разминки. Но это не значит, что обязательно начинать изучение темы именно с разминки, так как слова, включенные в нее, не связаны с основным содержанием занятия. Здесь необходимо послушать правильное произношение слов и фраз, которые часто произносятся с нарушением нормы. Над этим материалом ученик работает самостоятельно, слушая, а в случае сомнений проверяя по словарю (такая возможность предусмотрена внутри i-класса). В рубрике «Греческий и латинский в русском» собраны слова русского языка, имеющие греческое или латинское происхождение. Ученик сможет познакомиться с первоначальным смыслом знакомых и не очень знакомых слов, например, узнать, что объединяет слова «культура» и «клоун» или «орфография» и «ортопед». Эта рубрика имеет и практическое значение: регулярная работа с ней поможет ориентироваться не только в лингвистической, но и в иной научной терминологии. Теоретический материал – основной блок в каждой теме. Он разбит на небольшие фрагменты, после каждого из которых необходимо выполнить задание или ответить на вопросы. Как правило, это вопросы и задания, требующие размышления, помогающие разобраться в предметном материале. На многие из них не существует однозначного ответа, так что ученикам предстоит аргументировать, обосновывать свою точку зрения. Все задания выполняются и отправляются преподавателю. Кроме обязательных заданий в каждой теме есть «тренажер». Ученик сам определяет необходимое время и объем «тренировок» и работает в тестовом режиме. Баллы, набранные в работе над тренировочными упражнениями не учитываются при итоговом оценивании. Это баллы «для ученика», которые показывают ему, нужно ли ему продолжать работать над темой или он уже готов к контрольной работе. Для самостоятельной работы можно также использовать задания и вопросы, размещенные на других сайтах, посвященных русскому языку (на них даны ссылки). Например, «Светозар» – Сайт открытой международной олимпиады по русскому языку (www.svetozar.ru ), www.gramma.ru и др. Словарь. В этой рубрике собраны ключевые для каждой темы слова. Слова даны списком. Просмотрев этот список, ученик может составить представление об изучаемой теме или, если нужно, освежить ее в памяти. Толкование каждого термина дано в общем Словаре терминов, куда можно попасть по ссылке. Ученик может самостоятельно выбрать последовательность изучения темы: начать с теоретического блока, а потом обратиться к словарю, чтобы повторить материал, или начать со словаря, познакомиться с основными понятиями, а потом обратиться к теоретическому блоку, углубляя первоначальное представление. Библиотека. Кроме основного теоретического блока, каждая тема включает дополнительную литературу. Часть статей, фрагментов книг, учебников можно прочитать прямо в i-классе, часть – по ссылке на другие ресурсы Интернета, часть придется поискать в школьной или городской библиотеке. Сквозные модули В курсе предполагается осуществление совместных проектов. Например, «Создаем словарь трудностей русского языка». Цель совместного проекта – создание ресурса (словаря, сборника и т.п.), которым смогут пользоваться, дополняя его, следующие поколения учеников. Вопросы, которые возникают у учеников, они могут задать в нескольких режимах: 1) В режиме он-лайн в отведенное для консультаций время. Для это необходимо установить на своем компьютере программу Skype (см. инструкцию). 2) В форуме «Обсуждаем тему». Отвечать на вопрос форума и включаться в обсуждение может любой участник курса. Дополнительные ресурсы: Словарь терминов Языкознание в лицах (рассказы о языковедах) Библиотека Контроль и оценивание Контрольная работа включает в себя вопросы по всем рубрикам нескольких тем: от орфоэпической разминки до терминологии. Итоговая оценка складывается из набранных баллов за контрольные работы и оценок преподавателя за присланные задания, работу в форумах, проектах.
  • м

    ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

    Статус документа

    Настоящая программа по английскому языку для 4 класса разработана в соответствии с требованиями Федерального компонента государственного стандарта начального общего образования по английскому языку, базисного учебного плана, примерной программы по английскому языку и на основе авторской программы курса “Enjoy English” (авторы М.З. Биболетова, Н.Н. Трубанева). Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения английского языка, которые определены стандартом.

    Необходимость составления данной рабочей программы обусловлена индивидуальным учебным планом учащегося, находящегося на домашнем обучении. При составлении программы было допущено варьирование учебного материала в плане изменения количества часов на изучение определённых разделов.

    Структура документа

    Рабочая программа по английскому языку представляет собой целостный документ, включающий пять разделов: пояснительную записку; учебно-тематический план; содержание тем учебного курса; требования к уровню подготовки учащихся; перечень учебно-методического обеспечения.

    Характеристика ступени обучения

    Учащиеся данного возраста характеризуются большой восприимчивостью к изучению языков, что позволяет им овладевать основами общения на новом для них языке с меньшими затратами времени и усилий по сравнению с учащимися других возрастных групп.

    В свою очередь, изучение английского языка способствует развитию речевых способностей младших школьников, что положительно сказывается на развитии речи учащихся на родном языке, в частности, умении слушать партнера, взаимодействовать с ним вербальными средствами, различать интонацию речевого партнера и моделировать собственную интонацию в зависимости от цели высказывания (утверждение, вопрос, отрицание), планировать элементарное монологическое высказывание. Помимо этого изучение английского языка позволяет расширить словарный запас младшего школьника на родном языке за счет так называемых "интернациональных слов" и т. д.

    Одним из приоритетов начального образования признается развитие личностных качеств и способностей ребенка в процессе приобретения им опыта разнообразной деятельности — учебно-познавательной, практической, социальной. Наряду с коммуникативными заданиями, которые обеспечивают приобретение учащимися опыта практического применения английского языка в различном социально-ролевом и ситуативном контексте, курс английского языка в 4 классе насыщен заданиями учебно-познавательного характера. Деятельностный характер предмета "Иностранный язык" позволяет сочетать речевую деятельность на английском языке с другими видами деятельности (игровой, познавательной, художественной и т. п.), осуществляя разнообразные связи с предметами, изучаемыми в начальной школе, и формировать общеучебные умения и навыки, которые межпредметны по своему характеру.

    Обучение английскому языку на данной ступени обладает выраженной спецификой по сравнению с последующими ступенями. На первых годах обучения происходит интенсивное накопление языковых средств, необходимых для решения достаточно широкого круга коммуникативных задач. В дальнейшем на старших ступенях обучения учащиеся будут решать эти же задачи в других ситуациях общения, в рамках новых тем. Однако первоначальное накопление языковых и речевых средств происходит именно на начальной ступени. При этом существенное влияние на эффективность процесса обучения оказывает динамика накопления языковых средств, последовательность, обоснованность и интенсивность их введения.

    Цели обучения английскому языку в 4 классе

    В процессе обучения английскому языку в 4 классе важно реализовать следующие цели:

    формирование умений общаться на английском языке с учетом речевых возможностей, потребностей и интересов младших школьников: элементарных коммуникативных умений в говорении, аудировании, чтении и письме;

    развитие личности ребенка, его речевых способностей, внимания, мышления, памяти и воображения; мотивации к дальнейшему изучению английского языка на последующих ступенях школьного образования;

    обеспечение коммуникативно-психологической адаптации младших школьников к новому языковому миру для преодоления в дальнейшем психологических барьеров в использовании английского языка как средства общения;

    освоение элементарных лингвистических представлений, доступных младшим школьникам и необходимых для овладения устной и письменной речью на английском языке: формирование некоторых универсальных лингвистических понятий (звук, буква, слово, предложение, части речи, интонация и т. п.), наблюдаемых в родном и английском языках;

    приобщение к новому социальному опыту с использованием английского языка: знакомство с миром их зарубежных сверстников, с некоторыми обычаями страны изучаемого языка, с детским песенным, стихотворным и сказочным фольклором на английском языке, с доступными учащимся произведениями детской художественной литературы на английском языке; воспитание дружелюбного отношения к представителям других стран;

    формирование речевых, интеллектуальных и познавательных способностей младших школьников, а также их общеучебных умений;

    развитие эмоциональной сферы детей в процессе обучающих игр, учебных спектаклей с использованием английского языка;

    приобщение младших школьников к новому социальному опыту за счет проигрывания на английском языке, различных ролей в игровых ситуациях, типичных для семейного, бытового, учебного общения.

    Место предмета иностранный язык в базисном учебном плане

    Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит 68 часов для обязательного изучения иностранного языка в 4 классе по 2 часа в неделю. При этом примерная программа предусматривает резерв свободного учебного времени в объеме 10% (7 часов) для реализации авторских подходов, использования разнообразных форм организации учебного процесса, внедрения современных методов обучения и педагогических технологий.

    Общеучебные умения, навыки и способы деятельности

    На данной ступени обучения предусматривается развитие общеучебных умений, навыков и способов деятельности в следующих пределах: сравнивать языковые явления родного и английского языков; соотносить графический образ слова с его звуковым образом в процессе чтения и письма; опираться на языковую догадку в процессе чтения и восприятия на слух текстов, содержащих отдельные незнакомые слова или новые комбинации знакомых слов; списывать слова, предложения, небольшие тексты на английском языке; выписывать, вставлять слова и буквы, изменять форму слов в процессе выполнения орфографических, лексических и грамматических упражнений; пользоваться планом при создании собственных высказываний; группировать лексические единицы английского зыка по тематическому признаку и по частям речи; применять изученные грамматические правила в процессе общения в устной и письменной формах; пользоваться англо-русским словарем учебника; пользоваться справочным материалом, представленным в виде таблиц, схем, правил в тексте и на форзацах учебника и рабочей тетради; комплексно использовать разные компоненты УМК.

    Результаты обучения

    Результаты обучения представлены в Требованиях к уровню подготовки учащихся и содержат три компонента: знать/понимать – перечень необходимых для усвоения каждым учащимся знаний; уметь – владение конкретными умениями и навыками; выделена также группа умений, которыми ученик может пользоваться во внеучебной деятельности – использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни.

    ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ

    В результате изучения английского языка ученик 4 класса должен

    знать/понимать

    • основные правила чтения и орфографии изучаемого языка;

    • особенности интонации основных типов предложений;

    • название страны/стран изучаемого языка, их столиц;

    • имена наиболее известных персонажей детских литературных произведений страны/стран изучаемого языка;

    • наизусть рифмованные произведения детского фольклора (доступные по содержанию и форме);

    уметь

    в области аудирования:

    • понимать на слух речь учителя, одноклассников, основное содержание облегченных текстов с опорой на зрительную наглядность;

    в области говорения:

    • участвовать в элементарном этикетном диалоге (знакомство, поздравление, благодарность, приветствие);

    • расспрашивать собеседника, задавая простые вопросы (кто? что? где? когда?) и отвечать на вопросы собеседника;

    • кратко рассказывать о себе, своей семье, друге;

    • составлять небольшие описания предмета, картинки (о природе, о школе) по образцу;

    в области чтения:

    • читать вслух текст, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию;

    • читать про себя, понимать основное содержание небольших текстов (не более 0,5 с.), доступных по содержанию и языковому материалу, пользуясь в случае необходимости двуязычным словарем;

    в области письма и письменной речи:

    • списывать текст на английском языке, выписывать из него и (или) вставлять в него слова в соответствии с решаемой учебной задачей;

    • писать краткое поздравление (с днем рождения, с Новым годом) с опорой на образец;

    использовать приобретенные знания и коммуникативные умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

    • устного общения с носителями английского языка в доступных младшим школьникам пределах; развития дружелюбного отношения к представителям других стран;

    • преодоления психологических барьеров в использовании английского языка как средства общения;

    • ознакомления с детским зарубежным фольклором и доступными образцами художественной литературы на английском языке

  • Рабочая программа по биологии 7 класс

    (УМК Пасечник В.В., Латюшин В.В., Пакулова В.М. 2011-2012 уч. год)

     

    (Из опыта работы И.С. Манченко)

     
     

    Пояснительная записка

    Рабочая программа составлена с учётом Федерального Государственного стандарта, примерной программы основного общего образования по биологии; Биология 5 -11 классы: программы для общеобразовательных учреждений к комплекту учебников, созданных под руководством В. В. Пасечника/авт. Сост. Г. М. Пальдяева. – М.: Дрофа, 2009.

    Согласно действующему Базисному учебному плану рабочая программа для 7-го класса предусматривает обучение биологии в объёме 2 часа в неделю, всего 70 часов.

    Изучение биологии в 7 классе направлено на достижение следующих целей:

    1.        освоение знаний о строении, жизнедеятельности и средообразующей роли животных, о методах познания животного организма;

    2.        овладение умениями применять биологические знания для объяснения процессов и явлений живой природы, жизнедеятельности собственного организма; использовать информацию о современных достижениях в области биологии и экологии, о факторах здоровья и риска; работать с биологическими приборами, инструментами, справочниками; проводить наблюдения за биологическими объектами и состоянием собственного организма, биологические эксперименты;

    3.        развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе проведения наблюдений за живыми организмами, биологических экспериментов, работы с различными источниками информации;

    4.        воспитание позитивного ценностного отношения к живой природе, культуры поведения в природе;

    5.        использование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для ухода за животными, оценки последствий своей деятельности по отношению к природной среде, собственному организму, здоровью других людей; соблюдение правил поведения в окружающей среде.

    В рабочей программе нашли отражение цели и задачи изучения биологии на ступени основного общего образования, изложенные в пояснительной записке к Примерной программе по биологии. В ней также заложены возможности предусмотренного стандартом формирования у обучающихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. В VII классе учащиеся получают общие представления о структуре биологической науки, её истории и методах исследования, нравственных нормах и принципах отношения к природе.

    Учащиеся должны усвоить и применять в своей деятельности основные положения биологической науки о строении и жизнедеятельности организмов, их индивидуальном и историческом развитии, структуре, функционировании, многообразии экологических систем, их изменении под влиянием деятельности человека, научиться принимать экологически правильные решения в области природопользования.

    Учащиеся получают представление о многообразии живых организмов и принципах их классификации. Они узнают о практическом значении биологических знаний как научной основе охраны природы, природопользования, сельскохозяйственного производства, медицины и здравоохранения, биотехнологии и отраслей производства, основанных на использовании биологических систем.

    Рабочая программа для 7-ого класса включает в себя сведения о строении и жизнедеятельности животных, их многообразии, индивидуальном и историческом развитии, структуре и функционировании биогеоценозов, их изменении под влиянием деятельности человека.

    Для приобретения практических навыков и повышения уровня знаний в рабочую программу включены лабораторные работы, предусмотренные Примерной программой.

    Система уроков сориентирована не столько на передачу «готовых знаний», сколько на формирование активной личности, мотивированной к самообразованию, обладающей достаточными навыками психологическими установками к самостоятельному поиску, отбору, анализу и использованию информации.

    Рабочая программа предусматривает некоторые изменения.

    Из-за большого объема изучаемого материала увеличено количество часов на изучение темы «Многообразие животных» (37 часов) за счет сокращения часов на изучение темы «Эволюция строения. Взаимосвязь строения и функций органов и их систем у животных», т.к. некоторые вопросы данной темы изучались в предыдущем разделе.

    С целью более полного усвоения материала увеличено количество часов на изучение тем «Индивидуальное развитие животных» (4 часа), «Развитие животного мира на Земле» (4 часа), «Биоценозы» (6 часов), «Животный мир и хозяйственная деятельность человека» (7 часов) за счет часов резервного времени.

    Рабочая программа ориентирована на использование учебника: В.В.Латюшин, В.А.Шапкин. Биология. Животные. 7 класс, учебник для общеобразовательных учебных заведений. – М.: Дрофа, 2007.

    Требования к уровню подготовки учащихся

    В результате изучения биологии ученик должен

    знать / понимать

    ·      Признаки биологических объектов: живых организмов; животных; популяций; экосистем и агроэкосистем; животных своего региона;

    ·      сущность биологических процессов: обмен веществ, питание, дыхание, выделение, транспорт веществ, рост, развитие, размножение, регуляция жизнедеятельности организма животных, раздражимость, круговорот веществ и превращения энергии в экосистемах;

    ·       особенности строения организмов животных разных систематических групп.

    уметь

    ·       объяснять: роль биологии в формировании современной естественнонаучной картины мира, в практической деятельности людей и самого ученика; родство, общность происхождения и эволюцию животных; роль различных организмов в жизни человека и собственной деятельности; взаимосвязи организмов и окружающей среды; необходимость защиты окружающей среды;

    ·       изучать биологические объекты и процессы: ставить биологические эксперименты, описывать и объяснять результаты опытов; наблюдать за ростом и развитием животных, поведением животных, сезонными изменениями в природе; рассматривать на готовых  и приготовленных микропрепаратов и описывать биологические объекты;

    ·       распознавать и описывать: на таблицах основные части и органоиды животной клетки; на живых объектах и таблицах органы и системы органов животных, животных отдельных типов и классов; наиболее распространённых животных своей местности, домашних животных, опасные для человека животные;

    ·       выявлять изменчивость организмов, приспособления животных к среде обитания, типы взаимодействия разных видов животных между собой и с другими компонентами экосистем;

    ·       сравнивать биологические объекты (клетки, ткани, органы и системы органов, животных, представителей отдельных систематических групп) и делать выводы на основе сравнения;

    ·       определять принадлежность животных определенной систематической группе (классификация);

    ·       проводить самостоятельный поиск биологической информации: находить в тексте учебника отличительные признаки животных основных систематических групп; в биологических словарях и справочниках значение зоологических терминов; в различных источниках необходимую информацию о животных (в том числе с использованием информационных технологий);

    Использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

    - соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых животными;

    - оказания первой помощи при укусах животных;

    - соблюдения правил поведения в окружающей среде;

    - выращивания и размножения домашних животных, ухода за ними.

    Учебно-тематический план

    п/п

    Тема

    Кол-во часов

    В том числе

    демонстрации

    экскурсии

    лабораторн.

    работы

    1.

    Введение. Общие сведения о животном мире

    2

    1

     

     

    2.

    Многообразие животных

    37

    8

    1

    5

    3.

    Эволюция строения. Взаимосвязь строения и функций органов и их систем у животных

    10

    1

     

    1

    4.

    Индивидуальное развитие животных

    4

    2

     

    1

    6.

    Развитие животного мира на Земле

    4

    1

     

     

    7.

    Биоценозы

    6

    1

    2

     

    8.

    Животный мир и хозяйственная деятельность человека

    7

    1

     

     

     

    ИТОГО

    70

    15

    3

    7

    Содержание тем учебного курса биологии 7 класса

    Введение. Общие сведения о животном мире (2 часа)

    История изучения животных. Методы изучения животных. Наука зоология и её структура. Сходство и различия животных и растений. Систематика животных.

    Тема 1. Многообразие животных (37 часов)

    Простейшие

    Простейшие. Многообразие, среда и места обитания. Образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека. Колониальные организмы.

    Демонстрация живых инфузорий, микропрепаратов простейших.

    Многоклеточные животные

    Тип губки. Многообразие, среда обитания, образ жизни. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека.

    Тип кишечнополостные. Многообразие, среда обитания, образ жизни. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека. Исчезающие, редкие и охраняемые виды.

    Демонстрация микропрепаратов гидры, образцов кораллов, влажных препаратов медуз, видеофильма.

    Тип плоские черви. Многообразие, среда и места обитания. Образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека.

    Тип круглые черви. Многообразие, среда и места обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека.

    Тип кольчатые черви. Многообразие, среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека.

    Лабораторная работа №1: Знакомство с многообразием кольчатых червей.

    Тип моллюски. Многообразие, среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека.

    Тип иглокожие. Многообразие, среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека.

    Демонстрация морских звёзд и других иглокожих, видеофильма.

    Тип членистоногие. Класс ракообразные. Многообразие. Среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека. Исчезающие, редкие и охраняемые виды.

    Лабораторная работа №2: Знакомство с разнообразием ракообразных.

    Класс паукообразные. Многообразие. Среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека.

    Класс насекомые. Многообразие. Среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека.

    Лабораторная работа №3: Изучение представителей отрядов насекомых.

    Тип хордовые. Класс ланцетники.

    Надкласс рыбы. Многообразие: круглоротые, хрящевые, костные. Среда обитания, образ жизни, поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека. Исчезающие, редкие и охраняемые виды.

    Лабораторная работа №4: Наблюдение за внешним строением и передвижением рыб.

    Класс земноводные. Многообразие: безногие, хвостатые, бесхвостые. Среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека. Исчезающие, редкие и охраняемые виды.

    Класс пресмыкающиеся. Многообразие: ящерицы, змеи, черепахи, крокодилы. Среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека. Исчезающие, редкие и охраняемые виды.

    Класс птицы. Многообразие. Среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека. Исчезающие, редкие и охраняемые виды.

    Лабораторная работа №5: Изучение внешнего строения птиц.

    Экскурсия: Изучение многообразия птиц.

    Класс млекопитающие. Важнейшие представители отрядов млекопитающих. Среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека. Исчезающие, редкие и охраняемые виды.

    Демонстрация видеофильмов.

    Тема 2. Эволюция строения. Взаимосвязь строения и функций органов и их систем у животных (10 часов)

    Покровы тела.

    Лабораторная работа №6: Изучение особенностей различных покровов тела

    Опорно-двигательная система и способы передвижения. Полости тела. Органы дыхания, пищеварения, выделения, кровообращения. Кровь. Обмен веществ и энергии. Органы размножения, продления рода. Органы чувств, нервная система, инстинкт, рефлекс. Регуляция деятельности организма.

    Демонстрация влажных препаратов, скелетов, моделей и муляжей.

    Тема 3. Индивидуальное развитие животных (4 часа)

    Способы размножения. Оплодотворение. Развитие с превращением и без превращения. Периодизация и продолжительность жизни.

    Лабораторная работа №7: Изучение стадий развития животных и определение их возраста.

    Тема 4. Развитие животного мира на Земле (4 часа)

    Доказательства эволюции: сравнительно-анатомические, эмбриологические, палеонтологические.

    Ч. Дарвин о причинах эволюции животного мира. Усложнение строения животных и разнообразие видов как результат эволюции.

    Демонстрация палеонтологических доказательств эволюции.

    Тема 5. Биоценозы (6 часов)

    Естественные и искусственные биоценозы (водоём, луг, степь, тундра, лес, населенный пункт). Факторы среды и их влияние на биоценоз. Цепи питания, поток энергии. Взаимосвязь компонентов биоценоза и их приспособленность друг к другу.

    Экскурсия: Изучение взаимосвязи животных с другими компонентами биоценоза.

    Тема 6. Животный мир и хозяйственная деятельность человека (7 часов)

    Воздействие человека и его деятельности на животных. Промыслы.

    Одомашнивание. Разведение, основы содержания и селекции сельскохозяйственных животных.

    Законы об охране животного мира. Система мониторинга. Охраняемые территории. Красная книга. Рациональное использование животных.

    Формы и средства контроля 

    1. Осуществление контроля за выполнением домашних заданий.

    2.       Организация самостоятельной работы учащихся и осуществление контроля за ходом их выполнения.

    3.       Вводный, рубежный, итоговый контроль: проведение тестовых работ по темам курса. Пособия:

    - Захарова Н. Ю. Контрольные и проверочные работы по биологии.

    - Кривошеева М. А., Кислицкая М. В. Тесты по биологии.

    - Лернер Г.И. ГИА, 2011. Биология: сборник заданий: 9 класс – М.: Эксимо, 2011. – 240с.

    Учебно-методические средства обучения

    1. Сборник нормативных документов. Биология. Федеральный компонент государственного стандарта. Федеральный базисный план и примерные учебные планы. Примерные программы по биологии. М.: Дрофа. 2007.

    2. Биология 5 -11 классы: программы для общеобразовательных учреждений к комплекту учебников, созданных под руководством В. В. Пасечника/авт. Сост. Г. М. Пальдяева. – М.: Дрофа, 2009.

    3 Латюшин В.В., Шапкин В. А.. Биология. Животные. 7 класс, учебник для общеобразовательных учебных заведений. – М.: Дрофа, 2005.

    4. Латюшин В. В. Биология. Животные: Рабочая тетрадь. 7 класс/ В. В. Латюшин, Е.А. Ламехова. – М.: Дрофа, 2007.- 144с.

    5. Захарова Н. Ю. Контрольные и проверочные работы по биологии: к учебнику В. В. Латюшина и В. А. Шапкина «Биология. Животные. 7 класс»/ Н. Ю. Захарова. 2-изд. – М.: Издательство «Экзамен», 2008.- 158с.

    Дополнительная литература:

    1. Латюшин В.В., Уфимцева Г.А. тематическое и поурочное планирование к учебнику. Биология. Животные. 7 класс. М.: Дрофа. 2001.

    2.     Галушкова Н. И. Биология. Животные. 7 класс: поурочные планы по учебнику В. В. Латюшина, В.А. Шапкина, - Волгоград: Учитель, 2006. - 281с.

    3.     Бурцева О.Ю. Модульные уроки биологии: практика использования в школе. Раздел «Животные». М.: Школьная пресса. 2003.

    4.     Козлова Т.А., Кучменко В.С. Биология в таблицах 6-11 классы. Справочное пособие – Москва: Дрофа, 2008. - 234с.

    5.     Лернер Г.И. ГИА - 2011. Биология: сборник заданий: 9 класс - М.: Эксимо, 2011. - 240с.

  • Курс биологии на ступени основного общего образования направлен на формирование у учащихся представлений об отличительных особенностях живой природы, её многообразии и эволюции, человеке как биосоциальном существе. Отбор содержания проведён с учётом культуросообразного подхода, в соответствии с которым учащиеся должны освоить содержание , значимое для формирования познавательной, нравственной и эстетической культуры, сохранения окружающей среды и собственного здоровья ,для повседневной жизни и практической деятельности.

  • Курс Математика разработан на основе федерального компонента  государственного стандарта начального общегосреднего образования, УМК "Школа России" 2 класс Моро и др.

    Цель курса:формирование математических знаний учащихся начальной школы

    Задачи курса:

    - продолжить изучение математики учащимися начальной школы

    - способствовать применению полученных знаний по предмету в практической деятельности

  • Пояснительная записка

    Рабочая программа по математике базового уровня составлена на основе требований Федерального компонента государственного стандарта начального общего образования (М., 2004) и на основе «Примерной программы по математике для начальных классов»

    На изучение отводится 2 часа в неделю. Таким образом, всего 64 часа.

    Цели обучения

    В результате обучения математике реализуются следующие цели:

    Развитие образного и логического мышления, воображения; формирование предметных умений и навыков, необходимых для успешного решения учебных и практических задач, продолжения образования;

    Освоение основ математических знаний, формирование первоначальных представлений о математике;

    Воспитание интереса к математике, стремления использовать математические знания в повседневной жизни.

    Принципы построения программы

    -Принцип целенаправленности педагогического процесса-создание необходимых условий реализации программы.

    -Принцип целостности и непрерывности педагогического процесса- последовательность и преемственность в развитии личности.

    -Принцип гуманистической направленности педагогического процесса.

    -Признание самоценности личности воспитанника, уважение его прав и свобод, предъявление к нему разумных и посильных требований.

    -Принцип единства диагностики и коррекции развития.

    -Принцип личностно – деятельностного подхода в воспитании и обучении.

    -Принцип учета возрастных особенностей ребенка.

    Формы и методы обучения

    Индивидуальное дистанционное обучение.

    Формы обучения и объем учебной нагрузки обучающихся могут варьироваться в зависимости от особенностей психофизического развития, индивидуальных возможностей и состояния здоровья детей.

    -Изучение ресурсов интернет-ресурсов, на электронных носителях, на бумажных носителях, текстовых, текстовых с включением иллюстраций, с включением видео, с включением аудио, с включением анимации.

    -Самостоятельная работа по сценарию (поисковая, исследовательская, творческая, др.).

    -Практикум.

    -Тренировочные упражнения.

    -Тренинг с использованием специальных обучающихся систем.

    -Контрольная работа (тестирование, ответы на контрольные вопросы), консультация.

    -Очный урок.

    -Консультации (индивидуальные, электронная почта, аудио и др.).

    -Игры.

    Средства реализации программы

    Наглядный материал, инструкционные карточки, коррекционные технологии и др.

  • Программа составлена для обучающихся 6 класса, которым рекомендована программа специального коррекционного VIII вида на основе программы для специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида: Математика. 5-9 кл./авт.-сост. М.Н. Перова, Б.Б. Горский А.П. Антропов, И.М. М.Б. Ульянцева. – М.: Просвещение, 2006, допущенной Министерством образования РФ.
    Процесс математического образования по данной программе обеспечивает учебник по математике для 6 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида (авторы: Г.М. Капустина, М.Н. Перова. – М.: Просвещение, 2006).

    Цели курса:

    • формирование практически значимых знаний и умений;

    • развитие логического мышления, пространственного воображения и других качеств мышления, оптимально формируемых средствами математики;

    • создание условий для социальной адаптации учащихся;

    • воспитание настойчивости, инициативы.

    Задачи курса:

    • формирование доступных учащейся математических знаний и умений, их практического применения в повседневной жизни, основных видах трудовой деятельности, при изучении других учебных предметов;

    • максимальное общее развитие обучающихся, коррекция недостатков  познавательной деятельности и личностных качеств с учетом индивидуальных возможностей на различных этапах обучения;

    • воспитание у школьников целенаправленной деятельности, трудолюбия, самостоятельности, навыков контроля и самоконтроля, аккуратности, умения принимать решение, устанавливать адекватные деловые, производственные и общечеловеческие отношения в современном обществе.

  • Пояснительная записка

    Примерная программа по английскому языку для 9 класса составлена на основе фундаментального ядра содержания общего образования и требований к результатам основного общего образования, представленных в федеральном государственном образовательном стандарте общего образования второго поколения. В ней также учитываются основные идеи и положения программы развития и формирования универсальных учебных действий для общего образования, соблюдается преемственность с примерными программами начального общего образования. Она также составлена на основе Основной образовательной программы гимназии и положении гимназии «О создании рабочих программ учителя». Программа рассчитана на 1 учебный час в неделю, 34 часа в год, разработана на основе примерной программы О.Л. Гроза по УМК «New millennium English».

    Изучение английского языка в основной школе направлено на достижение следующих целей :

    - развитие иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности ее составляющих, а именно:

    - речевая компетенция – развитие коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности ( говорении, аудировании, чтении, письме) ;

    - языковая компетенция – овладение новыми языковыми средствами (фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическими) в соответствии с темами ситуациями общения, отобранными для основной школы; освоение знаний о языковых явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мысли в родном и английском языках;

    - социокультурная/межкультурная компетенция – приобщение к культуре. Традициям, реалиям стран/страны изучаемого языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся основной школы на разных ее этапах; формирование умения представлять свою страну, ее культуры в условиях межкультурного общения;

    -компенсаторная компетенция - развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче информации;

    -учебно-познавательная компетенция – дальнейшее развитие общих и специальных учебных умений, универсальных способов деятельности; ознакомление с доступными учащимся способами и приемами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с использованием новых информационных технологий;

    - развитие личности учащихся посредством реализации воспитательного потенциала иностранного языка:

    - формирование у учащихся потребности изучения английского языка и овладения им как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации в поликультурном полиэтническом мире в условиях глобализации на основе осознания важности изучения иностранного языка как средства общения и познания в современном мире;

    - формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности; воспитание качеств гражданина, патриота; развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям иной культуры; лучшее осознание своей собственной культуры;

    - развитие стремления к овладению основами мировой культуры средствами иностранного языка;

    - осознание необходимости вести здоровый образ жизни путем информирования об общественно признанных формах поддержания здоровья и обсуждения необходимости отказа от вредных привычек.

    Планируемые результаты обучения

    Личностные результаты выпускников основной школы, формируемые при изучении иностранного языка:

    - формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»;

    - осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка;

    - стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом;

    - формирование коммуникативной компетенции в межкультурной межэтнической коммуникации;

    - развитие таких качеств , как воля, целеустремленность, креативность, инициативность, трудолюбие, дисциплинированность;

    - стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других стран;

    - толерантное отношение к проявлениям иной культуры; осознание себя гражданином своей страны и мира;

    Метапредметные результаты изучения иностранного языка в основной школе:

    - развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение;

    - развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли;

    -развитие исследовательских учебных действий , включая навыки работы с информацией: поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации;

    - развитие смыслового чтения, включая умение определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/ по ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов,

    - осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке.

    Предметные результаты освоения выпускниками основной школы программы по иностранному языку:

    А. В коммуникативной сфере (т.е. владении иностранным языком как средством общения)

    Речевая компетенция в следующих видах речевой деятельности:

    говорении:

    - начинать, вести/поддерживать и заканчивать различные виды диалогов в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;

    - расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом в пределах изученной тематики и усвоенного лексико-грамматического материала;

    - рассказывать о себе, о своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее;

    - сообщать краткие сведения о своем городе/селе, о своей стране и странах изучаемого языка;

    - описывать события/явления, передавать основное содержание , основную мысль прочитанного или услышанного, выражать свое отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей;

    аудировании:

    - воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников;

    - воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных аудио- и видеотекстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/ рассказ/интервью);

    - воспринимать на слух и выборочно понимать с опорой на языковую догадку , контекст краткие несложные аутентичные прагматические аудио- и видеотексты, выделяя значимую/нужную/необходимую информацию;

    чтении:

    - читать аутентичные тексты разных жанров и стилей преимущественно с пониманием основного содержания;

    - читать несложные аутентичные тексты разных жанров и стилей с полным и точным пониманием и с использованием различных приемов смысловой переработки текста ( языковой догадки, выборочного перевода), а также справочных материалов; уметь оценивать полученную информацию, выражать свое мнение;

    - читать аутентичные тексты с выборочным пониманием значимой/нужной/интересующей информации;

    письменной речи:

    - заполнять анкеты и формуляры;

    - писать поздравления, личные письма с опорой на образец с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка;

    - составлять план, тезисы устного или письменного сообщения ; кратко излагать результаты проектной деятельности.

    Языковая компетенция (владение языковыми средствами):

    - применение правил написания слов, изученных в основной школе,

    - адекватное произношение и различение на слух всех звуков иностранного языка ; соблюдение правильного ударения в словах и фразах;

    - соблюдение ритмико- интонационных особенностей предложений различных коммуникативных типов (утвердительное, вопросительное, отрицательное, повелительное); правильное членение предложений на смысловые группы;

    - распознавание и употребление в речи основных значений изученных лексических единиц (слов, словосочетаний, реплик-клише речевого этикета);

    - знание основных способов словообразования (аффиксации, словосложения, конверсии);

    - понимание и использование явлений многозначности слов иностранного языка, синонимии, антонимии и лексической сочетаемости;

    - распознавание и употребление в речи основных морфологических форм и синтаксических конструкций изучаемого иностранного языка ; знание признаков изученных грамматических явлений (видо-временных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов , артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);

    - знание основных различий систем иностранного и русского/родного языков.

    Социокультурная компетенция:

    - знание национально-культурных особенностей речевого и неречевого поведения в своей стране и странах изучаемого языка ; применение этих знаний в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения;

    - распознавание и употребление в устной и письменной речи основных норм речевого этикета (реплик-клише, наиболее распространенной оценочной лексики), принятых в странах изучаемого языка;

    - знание употребительной фоновой лексики и реалий страны/стран изучаемого языка, некоторых распространенных образцов фольклора (скороговорки, поговорки, пословицы);

    - знакомство с образцами художественной, публицистической и научно-популярной литературы;

    - представление об особенностях образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно известных достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру);

    - представление о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран изучаемого языка;

    - понимание роли владения иностранными языками в современном мире.

    Компенсаторная компетенция – умение выходить из трудного положения в условиях дефицита языковых средств при получении и приеме информации за счет использования контекстуальной догадки, игнорирования языковых трудностей , переспроса, словарных замен, жестов, мимики.

    Б. В познавательной сфере:

    - умение сравнивать языковые явления родного и иностранного языков на уровне отдельных грамматических явлений, слов, словосочетаний, предложений;

    - владение приемами работы с текстом: умение пользоваться определенной стратегией чтения/аудирования в зависимости от коммуникативной задачи (читать/слушать текст с разной глубиной понимания);

    - умение действовать по образцу/аналогии при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в пределах тематики основной школы;

    - готовность и умение осуществлять индивидуальную и совместную проектную работу;

    - умение пользоваться справочным материалом (грамматическим и лингвострановедческим справочниками, двуязычным и толковым словрями, мультимедийными средствами);

    - владение способами и приемами дальнейшего самостоятельного изучения иностранных языков.

    В. В ценностно-ориентационной сфере:

    - представление о языке как средстве выражения чувств, эмоций, основе культуры мышления;

    - достижение взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установления межличностных и межкультурных контактов в доступных пределах;

    - представление о целостном полиязычном , поликультурном мире, осознание места и роли родного и иностранных языков в этом мире как средства общения, познания, самореализации и социальной адаптации;

    - приобщение к ценностям мировой культуры как через источники информации на иностранном языке (в том числе мультимедийные), так и через непосредственное участие в школьных обменах, туристических поездках, молодежных форумах.

    Г. В эстетической сфере

    - владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке;

    - стремление к знакомству с образцами художественного творчества на иностранном языке и средствами иностранного языка;

    - развитие чувства прекрасного в процессе обсуждения современных тенденций в живописи, музыке, литературе.

    Д. В трудовой сфере:

    - умение рационально планировать свой учебный труд;

    - умение работать в соответствии с намеченным планом.

    Е. В физической сфере:

    - стремление вести здоровый образ жизни (режим труда и отдыха, питание, спорт, фитнес).

  • Пояснительная записка Русский язык как учебный предмет является ведущим, так как от его усвоения во многом зависит успешность всего школьного обучения. Практическая и коррекционная направленность обучения языку обусловливает его специфику. Все знания учащихся, получаемые ими в основном при выполнении упражнений, являются практически значимыми для их социальной адаптации и реабилитации. Необходимость коррекции познавательной и речевой деятельности умственно отсталых школьников обусловлена трудностями овладения ими русской (родной) фонетикой, графикой и орфографией, своеобразием их общего и речевого развития, имеющихся психофизических функций. Цель: Формирование речи как средства общения. Задачи: • выработать элементарные навыки грамотного письма; • повысить уровень общего и речевого развития учащихся; • научить последовательно и правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме; • совершенствование движений и сенсорного развития:
  • Пояснительная записка.

    Данная программа составлена на основе федерального компонента государственного стандарта начального общего среднего образования, примерной программы по русскому языку и федеральной программы под руководством С.В. Иванова. (Вентана-Граф 2006г).

    Программа имеет следующую структуру:

    1. Пояснительная записка.

    2. Содержание изучаемого курса.

    3.Планируемые результаты и уровни их усвоения.

    4.Список литературы.

    5. Тематическое планирование.

    Во 2 классе учащиеся продолжают открывать для себя русский язык как предмет изучения, анализа разных его сторон: словарного, фразеологического, лексического и грамматического строя речи. Курс включает систему понятий, относящихся к предложению (связь слов в предложении, словосочетание, распространённые и нераспространённые предложения, члены предложения, сложные и простые предложения, однородные члены предложения, прямая речь изучается как пропедевтический курс); слову (части речи; лексико – грамматические признаки имени существительного, прилагательного, глагола, местоимения, наречия); орфографии (совокупность правил, определяющих написание слов).

    Продолжается работа по развитию речи учащихся: проводятся обучающие изложения ,дети обучаются писать сочинения на тему, по картинам. Совершенствуется навык каллиграфического письма ..

    Основные цели программы:

    - формирование у учащихся представления о языке , совершенствование у учащихся основных положений науки о языке и формирование логического мышления;

    -формирование коммуникативной компетенции учащихся - развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

    Задачи решаемые курсом::

    - изучение русского языка в единстве с формированием у детей познавательной активности: умение планировать работу, пользоваться справочными материалами;

    - развитие речи, мышления, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;

    - закрепление первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка;

    - овладение умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания и письменные тексты-описания и повествования небольшого объема; .

    - воспитание позитивного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.

    Материал представлен содержательными линиями:

    1. Система языка (основы лингвистических знаний): фонетика, графика, состав слова (морфемика), грамматика (морфология и синтаксис).

    2.Орфография и пунктуация.

    3.Развитие речи.

    Содержание программы в 4 классе включает следующие разделы:

    1.Как устроен наш язык. (Основы лингвистических знаний):-58ч

    Фонетика-1ч ( основы лингвистических знаний)

    Состав слова -2ч

    Морфология –38 ч

    Синтаксис и пунктуация -17ч

    2.Правописание : (формирование навыков грамотного письма) -62ч

    3 .Развитие речи -35ч

    4.резервные уроки-15

    По ФУП – 3ч. в неделю, по ШУП – 5 ч., итого – 170 ч. в год.

    НРК вводится как элемент урока при составлении предложений о родном крае, при написании сочинений «Мой край», «Наши земляки», «Герои –земляки».

    Курс обеспечивается УМК:

    1.Учебник «Русский язык» в двух частях , автор Иванов С.В. (Вентана-Граф 2009)-100%

    2.Рабочая тетрадь (в двух частях) автор Кузнецова ,2010г- 100%

    3.Тетрадь для индивидуальной работы «Учусь писать без ошибок» )- автор Кузнецова ,2010г - 100%.

    4.Книга «Беседы с учителем» под редакцией Журовой, 2010г.

  • Пояснительная записка

    Данный дистанционный курс разработан по предмету «Математика» в 5 классе, составлен на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего образования.
    Курс ориентирован на учащихся 5 класса и реализуется на основе следующих документов:
    1. Программа для общеобразовательных школ, гимназий, лицеев:
    Сборник “Программы для общеобразовательных школ, гимназий, лицеев: Математика. 5-11 кл.”/ Сост. Г.М.Кузнецова, Н.Г. Миндюк. – 3-е изд., стереотип.- М. Дрофа, 2002; 4-е изд. – 2004г.
    2. Стандарт основного общего образования по математике.
    Стандарт основного общего образования по математике //Сборник нормативно- правовых документов и методических материалов, Москва: «Вентана- Граф», 2008.
    3.  Программы общеобразовательных учреждений. Математика 5-6 классы / Сост. Т.А. Бурмистрова -  Москва: «Просвещение», 2009.


    Цель  рабочей учебной программы по  математике:
    улучшение результатов обучения математике, усовершенствование технологии обучения в соответствии с изменившимися приоритетами целей основного образования;
    реализация основных положений концепции математического образования школьников, социализация учеников.


    Содержательные линии предмета:
    Одна из основных задач курса - обучение школьников построению, исследованию и применению математических моделей окружающего мира.
Программа изучения курса  математики в 5  классе содержит отобранную в соответствии с задачами обучения сбалансированную систему арифметического и геометрического материала, что значительно развивает важные качества мышления, а это является пропедевтикой изучения геометрии. Благодаря этому учащиеся четко проводят логические рассуждения, делают обоснованные выводы. В достаточном объеме представлен курс стереометрии (параллелепипед и объемы).Интеллектуальное развитие учащихся напрямую зависит от степени сформированности образного мышления, поэтому значительное место в курсе отводится развитию воображение, являющегося необходимым звеном в переходе от практических действий к мысленному плану. Через все классы с 1 по 9 проходит новая содержательная линия, включающая решение комбинаторных задач, знакомство с элементами описательной статистики и формирование начальных вероятностных представлений.     Например, 5 класс:  перебор возможных вариантов, комбинаторные задачи, дерево возможных вариантов, случайные события, возможно или невозможно, достоверные, возможные и невозможные случайные события, диаграммы и опрос общественного мнения. Изучение этого материала влияет на развитие интеллектуальных способностей, усиливает прикладной аспект математики, способствует развитию интереса к предмету.

    Цели обучения математике:
    Изучение математики на ступени основного общего образования направлено на достижение следующих целей:

    воспитание культуры личности, отношения к математике как к части общечеловеческой культуры, играющей особую роль в общественном развитии, волевых качеств, коммуникабельности, ответственности;
    интеллектуальное развитие, формирование качеств личности, необходимых человеку для полноценной жизни в современном обществе, свойственных математической деятельности: ясности и точности мысли, критичности мышления, интуиции, логического мышления, элементов алгоритмической культуры, пространственных представлений, способности к преодолению трудностей;
    овладение системой математических знаний и умений, необходимых для применения в практической деятельности, изучения смежных дисциплин, продолжения образования;
    формирование представлений об идеях и методах математики как универсального языка науки и техники, средства моделирования явлений и процессов;
    применение полученных знаний и умений в собственной практике;
    развитие ясности и точности мысли, критичности мышления, интуиции, логического мышления, элементов алгоритмической культуры, пространственных представлений, способности к преодолению трудностей, математической речи, сенсорной сферы, двигательной моторики, внимания, памяти, навыков самопроверки и взаимопроверки.


    Задачи организации учебной деятельности:
      формирование и развитие коммуникативной, ценностно-смысловой и информационной компетенций:
    1. Ценностно-смысловая компетенция (осмысленная организация собственной деятельности) реализуется в процессе решения следующих познавательных задач:
                      - формулировка детьми вопросов по изучаемой теме, начинаются со слов: "зачем”, "почему”, "как”, "чем”, "о чём”,
                        оценивается самый интересный;
                      - используя жизненный опыт ребёнка, помочь ему самостоятельно сформулировать цель;
                      - организация самостоятельного изучения отдельных параграфов учебника: пересказать или пояснить прочитанное:
                        выделить, обозначить, подвести итог, подчеркнуть, перечислить, произнести...
                          2. Информационная  (ее цель: учить добывать нужную информацию, используя доступные источники: справочники, учебники, словари,
         СМИ, передавать ее) реализуется в процессе решения следующих познавательных задач:
                                           - используя толковый словарь, дайте различные определения математического понятия. Например: в математике модуль –
                                             э то…В строительстве модуль – это …В космонавтике модуль – это …
                                           - За 1-2 недели до урока – практикума по решению расчетных задач выдаётся карточка с указанием набора данных, необходи-
                                             мых для урока. Дети собирают данные, используя доступные им источники. Данные адаптируются учителем при подготовке
                                             к уроку.
                            3. Коммуникативная ( ее цель: совершенствовать навыки работы в группе, умение работать на результат, доказывать собственное
           мнение, вести диалог) реализуется в процессе решения следующих познавательных задач:
                      - расскажи соседу по парте определение, правило, выслушай его ответ, правильное определение обсудите в четвёрке.
                         Получи пропуск на урок, рассказав правило консультанту;
                                           - по карточке-тренажеру необходимо сдать консультанту зачет по устному счету (при выполнении задания учитывается за  
                                             траченное время).

    Развитие логического мышления учащихся, обучение школьников умению самостоятельно выполнять знания по математике;
    Формирование общеучебных умений – работа с книгой, со справочной литературой, совершенствование вычислительных навыков.

    Технологии, методики:
    личностно ориентированное обучение;
    уровневая дифференциация;
    проблемное обучение;
    информационно-коммуникационные технологии;
    технология  проектного обучения;
    здоровьесберегающие технологии;
    технология дистанционного обучения  (участие в дистанционных эвристических олимпиадах);
    коллективный способ обучения (работа в парах постоянного и сменного состава).

    Использование информационно-коммуникационных технологий в ходе изучения курса математики в 5 классе предполагает
    использование мультимедийных презентаций при объяснении нового материала;
    использование  электронных учебников для организации самостоятельной работы учащихся по изучению теоретического материала;
    использование ЦОР, КМ-школы при организации  учебно-познавательной деятельности на уроке;
    использование электронных таблиц, опорных схем, обеспечивающих визуальное восприятие учебного материала,
    использование электронных тренажёров для отработки навыков по основным темам курса математики 5 класса.

  • Курс русского языка 2 класса по программе Е.В. Бунеева предусматривает овладение школьниками следущих навыков:




    Формы и методы обучения
    
    
     Индивидуальная.
    Формы обучения и объем учебной нагрузки могут варьироваться в зависимости от особенностей психофизического развития, индивидуальных возможностей и состояния здоровья ребенка.
    -Изучение ресурсов интернет-ресурсов, на электронных носителях, на бумажных носителях, текстовых, текстовых с включением иллюстраций, с включением видео, с включением аудио, с включением анимации.
    -Самостоятельная работа
    -Индивидуальная проектная работа.
    -Тренировочные упражнения.
    -Тренинг с использованием специальных обучающихся систем.
    онтрольная работа (тестирование, ответы на контрольные вопросы), консультация.
    -Очный урок.
    -Индивидуальные (домашние) задания 
    -Ситуационные задачи 
  • Курс математики 5 класса проходит в основном как повторение курса начальной школы и рассматриваются несколько новых тем на расширение математической грамотности детей. в умк по математике (зубарева ) даны задания по уровню сложности, то есть на уроке применяется дифференцированный подход к учащимся. подбор заданий различны, начиная с тестовых заданий, заканчивается  творческими.

    Курс рассчитан на пятиклассников, то есть детей, знающих математику в пределах общеобразовательной программы за начальную школу:

    • имеющих основные навыки устного счета;

    • знающих таблицу умножения;

    • знающих основные соотношения между единицами длины, массы и времени;

    • понимающих смысл понятия и форму записи долей;

    • - выполняющих арифметические действия с натуральными числами;

    • решающих простейшие текстовые задачи. 

    К концу работы по данному курсу учащиеся должны освоить следующие умения:

    • уметь разлагать число на простые множители;

    • понимать смысл понятия и форму записи обыкновенной дроби;

    • знать, как сокращать, сравнивать, приводить к общему знаменателю;

    • выполнять арифметические действия с целыми числами и обыкновенными дробями;

    • сравнивать целые числа и обыкновенные дроби;

    • находить значения числовых выражений;

    • знать признаки делимости чисел и уметь применять их для решения задач;

    • решать самые простые уравнения и упрощать выражения;

    • решать текстовые задачи, включая задачи на части и на движение;

    • уметь располагать числа на координатной прямой.


  • урок математики 5 класса по программе 2100 по учебнику А. Г. Мордкович Цель: научить давать определение процента, обозначать, читать и находить процент чисел и величин. Задачи: Образовательная: осмысленное, оперативное владение учебным содержанием и использование его в незнакомой ситуациях. Развивающая: способствовать развитию внимания, логического мышления, памяти; проверить степень усвоения учащимися материала, обобщить и систематизировать знания по изученной теме. Воспитательная: воспитывать дисциплинарные навыки, интерес к предмету, экологическое воспитание. Тип урока: урок объяснения нового материала. Оборудование: компьютер с доступов в интернет, наушники, камера, презентация.

  • Пояснительная записка

    Рабочая программа по математике составлена на основе ФГОС, «Примерной программы по учебным предметам. Начальная школа», в соответствии с концепцией «Школа 2100», в которой принципы развивающего обучения взаимодействуют с традиционным принципом прочности усвоения знаний, и авторской программы «Математика» Петерсон Л.Г. Курс рассчитан на 132 часа (4 часа в неделю).
    Программу обеспечивают: 1. Образовательная программа «Школа 2100», - М.: «Баласс», 2011г. 2. Петерсон Л.Г. Учебник - тетрадь по математике для 1 класса, - М.:
    «Ювента», 2011г. 3. Петерсон Л.Г Методические рекомендации для учителя- М.: «Ювента»,
    2001г. 4. Петерсон Л.Г., Липатникова И.Г. Устные упражнения на уроках
    математики. Методическое пособие, , - М.: «Ювента», 2011г.
    В основе построения данного курса лежит идея гуманизации математического образования, соответствующая современным представлениям о целях школьного образования и уделяющая особое внимание личности ученика, его интересам и способностям. В основе отбора методов и средств обучения лежит деятельностный подход.
    Курс позволяет обеспечить требуемый уровень подготовки школьников, предусматриваемый государственным стандартом математического образования, а также позволяет осуществлять при этом такую их подготовку, которая является достаточной для углубленного изучения математики.
    Цели обучения математике обусловлены общими целями образования, концепцией математического образования, статусом и ролью математики в науке, культуре    и    жизнедеятельности    общества,    ценностями    математического образования, новыми образовательными идеями, среди которых важное место занимает развивающее обучение.
    Основная цель обучения математике состоит в формировании всесторонне образованной и инициативной личности, владеющей системой математических знаний и умений, идейно-нравственных, культурных и этических принципов, норм поведения, которые складываются в ходе учебно-воспитательного процесса и готовят ученика к активной деятельности и непрерывному образованию в современном обществе.
    Исходя из общих положений концепции математического образования, начальный курс математики призван решать следующие задачи: – обеспечить прочное и сознательное овладение системой математических знаний и умений, необходимых для применения в практической деятельности, для изучения смежных дисциплин, для продолжения образования; – обеспечить интеллектуальное развитие, сформировать качества мышления, характерные для математической деятельности и необходимые для полноценной жизни в обществе; – сформировать умение учиться; – сформировать представление об идеях и методах математики, о математике как форме описания и методе познания окружающего мира;
    – сформировать представление о математике как части общечеловеческой культуры, понимание значимости математики для общественного прогресса; – сформировать устойчивый интерес к математике; – выявить и развить математические и творческие способности.

  • Курс математики 5 класса проходит в основном как повторение курса начальной школы и рассматриваются несколько новых тем на расширение математической грамотности детей. в умк по математике (зубарева ) даны задания по уровню сложности, то есть на уроке применяется дифференцированный подход к учащимся. подбор заданий различны, начиная с тестовых заданий, заканчивается  творческими.

    Курс рассчитан на пятиклассников, то есть детей, знающих математику в пределах общеобразовательной программы за начальную школу:

    • имеющих основные навыки устного счета;

    • знающих таблицу умножения;

    • знающих основные соотношения между единицами длины, массы и времени;

    • понимающих смысл понятия и форму записи долей;

    • - выполняющих арифметические действия с натуральными числами;

    • решающих простейшие текстовые задачи. 

    К концу работы по данному курсу учащиеся должны освоить следующие умения:

    • уметь разлагать число на простые множители;

    • понимать смысл понятия и форму записи обыкновенной дроби;

    • знать, как сокращать, сравнивать, приводить к общему знаменателю;

    • выполнять арифметические действия с целыми числами и обыкновенными дробями;

    • сравнивать целые числа и обыкновенные дроби;

    • находить значения числовых выражений;

    • знать признаки делимости чисел и уметь применять их для решения задач;

    • решать самые простые уравнения и упрощать выражения;

    • решать текстовые задачи, включая задачи на части и на движение;

    • уметь располагать числа на координатной прямой.


  • ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

      Данная рабочая программа составлена на основе требований образовательных стандартов и примерной программы по русскому языку в соответствии с программой и учебниками под редакцией Разумовской М. М.., вышедших в издательстве «Дрофа» в 2008г.

     Учебник для общеобразовательных учреждений под редакцией Разумовской М.М. входит в состав УМК по русскому языку для 5 класса.

     Содержание учебника соответствует образовательному стандарту по русскому языку.

      Программа рассчитана на 102 часа в год (3 часа в неделю).

      Программой предусмотрено проведение уроков развития речи, диктантов, контрольных работ.

     Основная особенность курса русского языка по данной программе – его ориентация на интенсивное речемыслительное развитие ребенка. В учебно-методическом комплексе под редакцией М.М. Разумовской содержание языкового и речевого материала подается в единстве. В программе расширена понятийная основа обучения связной речи. Теория приближена к потребностям практики; она вводится для того, чтобы помочь учащимся осознать свою речь, опереться на речеведческие знания как систему ориентиров в процессе речевой деятельности, овладеть навыками самоконтроля.

     Теоретическую основу обучения связной речи составляют три группы понятий:

    1. Признаки текста: смысловая цельность, относительная законченность высказывания (тема, основная мысль) и особенности его строения, связанные с развитием мысли (данная и новая информация, способы и средства связи предложений, членение текста на абзацы, строение абзаца);

    2. Стили речи: разговорный, научный, деловой, публицистический, художественный;

    3. Функционально-смысловые типы речи: описание, повествование, рассуждение и их разновидности - описание предмета, описание места, описание состояния природы, описание состояния человека, оценка предметов, их свойств, явлений, событий и т.д.

      Курс отличается ярко выраженной семантической направленностью в изучении грамматико–орфографического материала, усиленным вниманием к особенностям употребления в речи языковых единиц, к эстетической функции изучаемых явлений языка. Большое внимание уделяется формированию навыков использования справочной литературы, работе с различными видами лингвистических словарей.

     Программа реализует идею межпредметных связей при обучении русскому языку, что способствует развитию умения устанавливать логическую взаимосвязь между явлениями и закономерностями, которые изучаются в школе на уроках по разным предметам.


  • ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

      Данная рабочая программа составлена на основе требований образовательных стандартов и примерной программы по русскому языку в соответствии с программой и учебниками под редакцией Разумовской М. М.., вышедших в издательстве «Дрофа» в 2008г.

     Учебник для общеобразовательных учреждений под редакцией Разумовской М.М. входит в состав УМК по русскому языку для 5 класса.

     Содержание учебника соответствует образовательному стандарту по русскому языку.

      Программа рассчитана на 102 часа в год (3 часа в неделю).

      Программой предусмотрено проведение уроков развития речи, диктантов, контрольных работ.

     Основная особенность курса русского языка по данной программе – его ориентация на интенсивное речемыслительное развитие ребенка. В учебно-методическом комплексе под редакцией М.М. Разумовской содержание языкового и речевого материала подается в единстве. В программе расширена понятийная основа обучения связной речи. Теория приближена к потребностям практики; она вводится для того, чтобы помочь учащимся осознать свою речь, опереться на речеведческие знания как систему ориентиров в процессе речевой деятельности, овладеть навыками самоконтроля.

     Теоретическую основу обучения связной речи составляют три группы понятий:

    1. Признаки текста: смысловая цельность, относительная законченность высказывания (тема, основная мысль) и особенности его строения, связанные с развитием мысли (данная и новая информация, способы и средства связи предложений, членение текста на абзацы, строение абзаца);

    2. Стили речи: разговорный, научный, деловой, публицистический, художественный;

    3. Функционально-смысловые типы речи: описание, повествование, рассуждение и их разновидности - описание предмета, описание места, описание состояния природы, описание состояния человека, оценка предметов, их свойств, явлений, событий и т.д.

      Курс отличается ярко выраженной семантической направленностью в изучении грамматико–орфографического материала, усиленным вниманием к особенностям употребления в речи языковых единиц, к эстетической функции изучаемых явлений языка. Большое внимание уделяется формированию навыков использования справочной литературы, работе с различными видами лингвистических словарей.

     Программа реализует идею межпредметных связей при обучении русскому языку, что способствует развитию умения устанавливать логическую взаимосвязь между явлениями и закономерностями, которые изучаются в школе на уроках по разным предметам.


  • Русский язык 2 класс по программе "Начальная  школа 21 века" под редакцией С.В.Иванова.

    Логический стержень курса соответствует структурным уровням языка:

      1. фонетика в соотнесение с графикой;

      2. морфемика в соотнесении со словообразованием

      3. лексикология

      4. морфология

      5. синтаксис.

            Тематизмы и принцип концентрического освоения учебного материала (на каждой новой ступени обучения происходит возврат к уже пройденным темам, но на новом уровне) в данном курсе являются общепринятыми в начальном обучении и практически не зависят от образовательного подхода. В курсе сохранен весь комплекс тем (представленный, например, в программе Т.Г. Рамзаевой, наиболее широко представленной в современном образовательном пространстве), а также принцип концентрического построения учебного материала.

    По  ФБУП-3ч, по ШУП-5ч.

  • Курс "Русский язык" предназначен для учащихся 3 классов по программе "Школа 2100".

         Курс расчитан на 5 часов в неделю. В процессе изучения данного курса учащиеся овладевают навыками грамотного письма, развития связной речи, умением проводить звуко-буквенный анализ слов, морфологический разбор частей речи ,синтаксический разбор предложений.

  • Пояснительная записка

    Рабочая программа по математике составлена на основе ФГОС, «Примерной программы по учебным предметам. Начальная школа», в соответствии с концепцией «Школа 2100», в которой принципы развивающего обучения взаимодействуют с традиционным принципом прочности усвоения знаний, и авторской программы «Математика» Петерсон Л.Г. Курс рассчитан на 132 часа (4 часа в неделю).
    Программу обеспечивают: 1. Образовательная программа «Школа 2100», - М.: «Баласс», 2011г. 2. Петерсон Л.Г. Учебник - тетрадь по математике для 1 класса, - М.:
    «Ювента», 2011г. 3. Петерсон Л.Г Методические рекомендации для учителя- М.: «Ювента»,
    2001г. 4. Петерсон Л.Г., Липатникова И.Г. Устные упражнения на уроках
    математики. Методическое пособие, , - М.: «Ювента», 2011г.
    В основе построения данного курса лежит идея гуманизации математического образования, соответствующая современным представлениям о целях школьного образования и уделяющая особое внимание личности ученика, его интересам и способностям. В основе отбора методов и средств обучения лежит деятельностный подход.
    Курс позволяет обеспечить требуемый уровень подготовки школьников, предусматриваемый государственным стандартом математического образования, а также позволяет осуществлять при этом такую их подготовку, которая является достаточной для углубленного изучения математики.
    Цели обучения математике обусловлены общими целями образования, концепцией математического образования, статусом и ролью математики в науке, культуре    и    жизнедеятельности    общества,    ценностями    математического образования, новыми образовательными идеями, среди которых важное место занимает развивающее обучение.
    Основная цель обучения математике состоит в формировании всесторонне образованной и инициативной личности, владеющей системой математических знаний и умений, идейно-нравственных, культурных и этических принципов, норм поведения, которые складываются в ходе учебно-воспитательного процесса и готовят ученика к активной деятельности и непрерывному образованию в современном обществе.
    Исходя из общих положений концепции математического образования, начальный курс математики призван решать следующие задачи: – обеспечить прочное и сознательное овладение системой математических знаний и умений, необходимых для применения в практической деятельности, для изучения смежных дисциплин, для продолжения образования; – обеспечить интеллектуальное развитие, сформировать качества мышления, характерные для математической деятельности и необходимые для полноценной жизни в обществе; – сформировать умение учиться; – сформировать представление об идеях и методах математики, о математике как форме описания и методе познания окружающего мира;
    – сформировать представление о математике как части общечеловеческой культуры, понимание значимости математики для общественного прогресса; – сформировать устойчивый интерес к математике; – выявить и развить математические и творческие способности.

  • Учебный курс "Физика" как наука о наиболее общих законах природы, выступая в качестве учебного предмета в школе, вносит существенный вклад в систему знаний об окружающем мире.

    Она раскрывает роль науки в экономическом и культурном развитии общества, способствует формированию современного научного мировоззрения. Для решения задач формирования основ научного мировоззрения, развития интеллектуальных способностей и познавательных интересов школьников в процессе изучения физики основное внимание следует уделять не передаче суммы готовых знаний, а знакомству с методами научного познания окружающего мира, постановке проблем, требующих от учащихся самостоятельной деятельности по их разрешению. Ознакомление школьников с методами научного познания предполагается проводить при изучении всех разделов курса физики.

    Гуманитарное значение физики как составной части общего образования состоит в том, что она вооружает школьника научным методом познания, позволяющим получать объективные знания об окружающем мире.

    Знание физических законов необходимо для изучения химии, биологии, физической географии, технологии, ОБЖ.

    Курс физики в примерной программе основного общего образования структурируется на основе рассмотрения различных форм движения материи в порядке их усложнения: механические явления, тепловые явления, электромагнитные явления,  квантовые явления. Физика в основной школе изучается на уровне рассмотрения явлений природы, знакомства с основными законами физики и применением этих законов в технике и повседневной жизни.

    Рабочая программа по физике для 7 класса составлена на основе примерной программы по физике под редакцией В. А. Орлова, О. Ф. Кабардина, В. А. Коровина и др., авторской программы по физике под редакцией Е. М. Гутник, А. В. Перышкина, федерального компонента государственного стандарта основного общего образования по физике 2010 г.

    1. Учебник «Физика-», А. В. Перышкин, 2011 г.

    2. Сборник задач по физике, В. И. Лукашик, 2001 г.

    3. «Поурочные разработки по физике. 7 класс», В. А. Волков, С. Е. Полянский, 2005 г

  • Данный курс разработан :

    Гамова О.С - учитель начальных классов
    Шемякина В.В - учитель информатики

    Данный курс разработан на основе УМК "Гармония", учебник русского языка под ред. М.С. Соловейчик, Н.С. Кузьменко.. М., Дрофа, 2009 г.

    В учебно-методическом комплекте «Гармония» реализованы: способы организации учебной деятельности учащихся, связанные с постановкой учебной задачи, с ее решением, самоконтролем и самооценкой; способы организации продуктивного общения, которое является необхо­димым условием формирования учебной деятельности; способы формирования понятий, обеспечивающие на доступном для младшего школьного возраста уровне осознание причинно-следственных связей, закономерностей и зависимостей.

    Содержание курса находится в соответствии с государственным стандартом начального образования  и обеспечивает развивающий характер обучения младших школьников.   

    Это проявляется в коммуникативной основе обучения, реализуемого в главных темах третьего класса. Прежде всего это касается грамматического значения таких частей речи, как существительное и прилагательное, и его отражения в окончаниях слов.

    Курс расчитан на  160 часов в год.

    1. Материал в курсе избыточен, что позволяет предусмотреть обучение разных категорий детей. Все задания выстроены последовательно, логично, предполагается последовательное их выполнение.
    2. В курсе есть задания, предполагающие письменное выполнение, печатное или звуковое. В случае если, ребенок имеет значительные нарушения двигательной сферы, то он может все задания выполнять печатно, при этом задача чтения письменного текста остаётся.
    3. Диагностика и контроль представлены в двух видах – текущий и итоговый.

    Типовое планирование сделано из расчета 5 часа в неделю, 160 часов в год.

  • Курс английского языка разработан по программе Биболетовой М.З. "  Enjoy English" 4 класс. Данный курс изучения английского языка направлен на приведение содержания образования в соответствие с возрастными особенностями учащихся, когда ребенок устремлен к реальной практической деятельности, познанию мира. Курс ориентирован не только на знаниевый, но и в первую очередь на деятельностный компонент образования, что позволяет повысить мотивацию обучения, в наибольшей степени реализовывать способности, возможности, потребности и интересы ребенка. Учебный предмет «Иностранный язык» является средством познания языка, родной культуры, а это, в свою очередь, предопределяет цель обучения английскому языку как одному из языков международного общения.

    Изучение английского языка на данной ступени образования направлен на достижение следующих целей:

    1. Развитие у школьников коммуникативной компетенции в совокупности её составляющих: речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной.

    Речевая компетенция предполагает развитие коммуникативных умений в 4-х основных видах речевой деятельности: говорении, аудировании, чтении, письме.

    Языковая компетенция связана с овладением новыми языковыми средствами общения (фонетическими, лексическими, грамматическими, орфографическими) в соответствии с тематикой, проблематикой и ситуациями общения, отобранными для основной школы, а также с расширением базовых знаний о системе изучаемого языка, разных способах выражения мысли на родном и английском языках.

    Социокультурная компетенция предполагает приобщение учащихся к культуре, традициям и реалиям стран изучаемого языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся основной школы в 4 классе; формирование умения представлять свою родную страну, её культуру в условиях иноязычного межкультурного общения.

    Компенсаторная компетенция связана с развитием умений выходить из положения в условиях дефицита языковых и речевых средств при получении и передаче информации.

    Учебно-познавательная компетенция предполагает дальнейшее развитие общих и специальных учебных умений, ознакомление учащихся с рациональными способами и приёмами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с использованием новых информационных технологий.

    1. Развитие понимания важности изучения иностранного языка в современном мире и потребности пользоваться им как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации.

    2. Воспитание качеств гражданина и патриота, развитие национального самосознания, стремление к взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям иной культуры.

    Задачи:

    1. Формировать целостное представление о мире, основанного на приобретенных знаниях, умениях, навыках и способах деятельности.

    2. Направить материал курса на типичные явления культуры.

    3. Учить выделять общее и специфичное.

    4. Развивать понимание и доброе отношение к стране, её людям, традициям.

    5. Развивать навыки аудирования, говорения, чтения аутентичных текстов с общим охватом содержания, с детальным пониманием, с пониманием особой информации; письма.

    6. Развивать умения сравнивать, высказывать собственное мнение.

    7. Ознакомить учащихся с основами грамматики, дать представления о некоторых отступлениях от правил, научить видеть различия.

    8. Помочь школьникам усвоить единство теории и практики в процессе познания.

    9. Развивать творческие способности у школьников, осознанные мотивы учения.


  • Пояснительная записка к рабочей программе по биологии

    7 класс

    Рабочая программа построена с использованием следующих нормативных документов:

    • федеральный компонент Государственного образовательного стандарта общего образования, утвержденным приказом Минобразования России от 05.03 2004 г. №1089 «Об утверждении федерального компонента государственных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования»;

    • приказ Минобразования России от 09.03.2004 г. №1312 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для общеобразовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования»;

    • примерные программы основного общего и среднего (полного) общего образования по биологии (письмо Департамента государственной политики в образовании МОиН РФ от 07.06.2005 г. №03– 1263).

    • приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 09.12.2008 № 379 «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2009/2010 учебный год»;

    • приказ ГУОиН Челябинской области от 01.07.2004 г. №02-678; «Об утверждении областного базисного учебного плана и примерных учебных планов для общеобразовательных учреждений Челябинской области, реализующих программы общего образования»

    • приказ МОиН Челябинской области «О формировании учебных планов общеобразовательных учреждений Челябинской области на 2009-2010 учебный год» от 06.05.2009 г. №01-269;

    • методические письма "О преподавании учебного предмета «Биология» в общеобразовательных учреждениях Челябинской области в 2008/2009 учебном году " (Министерство образования и науки Челябинской области, ЧИППКРО)

    Планирование разработано в соответствии с программой по биологии 6-11 классов. - М.: Дрофа, 2001 г.

    Курс строится на основе следующего учебно-методического комплекса:

    Учебники: В.В. Латюшин, В.А. Шапкин

    «Биология. Животные. 7 класс».- М.: Дрофа,2000.

    Методические пособия:

    В.В. Латюшин, Г.А. Уфимцева Тематическое и поурочное планирование к учебнику «Биология. Животные. 7класс».- М.: Дрофа,2003.

    Национально-региональный компонент:

    Цели курса:

    1. Освоение знаний о живой природе и присущих ей закономерностях.

    2. Овладение умениями применять биологические знания для объяснения процессов и явлений живой природы, работать с биологическими приборами, инструментами, справочниками.

    3. Воспитание позитивного, ценностного отношения к живой природе, культуры поведения в природе.

    4. Использование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни, для ухода за домашними животными, соблюдение правил поведения в окружающей среде.

    По школьному учебному плану на изучение биологии в 7 классе отводится 68 часов, что полностью соответствует программе по биологии в 6-11 классах. Таким образом, планирование полностью реализует теоретическую и практическую части данной программы.

    Реализация практической части программы включает в себя следующие лабораторные работы:

    Практическая часть.

    1 четверть

    2 четверть

    3 четверть

    4 четверть

    год

    Лабораторные работы

    6

    2

    15

    Экскурсии

    1

    3

    Фенологические наблюдения

    1

    Национально-региональный компонент призван способствовать выполнению следующих задач:

    • расширение, углубление и конкретизация знаний учебной дисциплины «Биология», предусмотренные федеральным компонентом государственного стандарта;

    • реализация гарантированного права на получение комплекса знаний о природе Забайкальского края каждым учащимся независимо от типа учебного заведения;

    • углубление навыков естественнонаучных методов проектной и научно-исследовательской деятельности учащихся, оформление результатов собственных изысканий;

    • формирование у учащихся навыков поисково-исследовательской работы, сбор, обработка и систематизация материала.

    Занятия проводятся в форме комбинированных уроков.

    Преподавание биологии в классах коррекции имеет ряд особенностей, что обусловлено психическими особенностями детей. Так, развитие речи, мышления обуславливает то, что теоретические сведения об особенностях организации животного мира усваиваются при выполнении простых, доступных заданий, интересных учащимся ( зарисовать, обозначить части). В классах коррекции преподавание биологии акцентируется на овладение детьми практическими умениями и навыками, что приводит к увеличению времени на практическую работу

  • Пояснительная записка

    Рабочая программа по литературе для 5 класса (автор Кутузов А.Г.) рассчитана на 68 часов и представляет собой целостный документ, включающий четыре раздела: пояснительную записку; основное содержание основных разделов курса; требования к уровню подготовки выпускников 5 класса; список литературы.

    Литература – базовая учебная дисциплина, формирующая духовный облик и нравственные ориентиры молодого поколения. Ей принадлежит ведущее место в эмоциональном, интеллектуальном и эстетическом развитии школьника, в формировании его миропонимания и национального самосознания, без чего невозможно духовное развитие нации в целом. Специфика литературы как школьного предмета определяется сущностью литературы как феномена культуры: литература эстетически осваивает мир, выражая богатство и многообразие человеческого бытия в художественных образах. Она обладает большой силой воздействия на читателей, приобщая их к нравственно-эстетическим ценностям нации и человечества.

    Данная программа составлена с учетом преемственности с программой начальной школы, закладывающей основы литературного образования. На ступени основного общего образования необходимо продолжать работу по совершенствованию навыка осознанного, правильного, беглого и выразительного чтения, развитию восприятия литературного текста, формированию умений читательской деятельности, воспитанию интереса к чтению и книге, потребности в общении с миром художественной литературы

    Основу содержания литературы как учебного предмета составляют чтение и текстуальное изучение художественных произведений, составляющих золотой фонд русской классики. Каждое классическое произведение всегда актуально, так как обращено к вечным человеческим ценностям. Школьник постигает категории добра, справедливости, чести, патриотизма, любви к человеку, семье; понимает, что национальная самобытность раскрывается в широком культурном контексте. Целостное восприятие и понимание художественного произведения, формирование умения анализировать и интерпретировать художественный текст возможно только при соответствующей эмоционально-эстетической реакции читателя. Ее качество непосредственно зависит от читательской компетенции, включающей способность наслаждаться произведениями словесного искусства, развитый художественный вкус, необходимый объем историко- и теоретико-литературных знаний и умений, отвечающий возрастным особенностям учащегося.

    Курс литературы опирается на следующие виды деятельности по освоению содержания художественных произведений и теоретико-литературных понятий:

    • осознанное, творческое чтение художественных произведений разных жанров;

    • выразительное чтение художественного текста;

    • различные виды пересказа (подробный, краткий, выборочный, с элементами комментария, с творческим заданием);

    • ответы на вопросы, раскрывающие знание и понимание текста произведения;

    • заучивание наизусть стихотворных и прозаических текстов;

    • анализ и интерпретация произведения;

    • составление планов и написание отзывов о произведениях;

    • написание сочинений по литературным произведениям и на основе жизненных впечатлений;

    • целенаправленный поиск информации на основе знания ее источников и умения работать с ними.

    Цели

    Изучение литературы в основной школе направлено на достижение следующих целей:

    • воспитание духовно развитой личности, формирование гуманистического мировоззрения, гражданского сознания, чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям отечественной культуры;

    • развитие эмоционального восприятия художественного текста, образного и аналитического мышления, творческого воображения, читательской культуры и понимания авторской позиции; формирование начальных представлений о специфике литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении художественных произведений; развитие устной и письменной речи учащихся;

    • освоение текстов художественных произведений в единстве формы и содержания, основных историко-литературных сведений и теоретико-литературных понятий;

    • овладение умениями чтения и анализа художественных произведений с привлечением базовых литературоведческих понятий и необходимых сведений по истории литературы; выявления в произведениях конкретно-исторического и общечеловеческого содержания; грамотного использования русского литературного языка при создании собственных устных и письменных высказываний.

    Данная программа отражает обязательное для усвоения в основной школе содержание обучения литературе. Основу содержания литературы как учебного предмета со­ставляют чтение и изучение художественных произведений, пред­ставляющих золотой фонд русской классики. Их восприятие, анализ, интерпретация базируются на системе историко- и тео­ретико-литературных знаний, на определенных способах и ви­дах учебной деятельности.

    Перечень произведений представляет собой инвариантную часть программы литературного образования, обеспечи­вающую федеральный компонент основного общего образования, и вариативную часть, включающую региональный и школьный компоненты. Региональный компонент обеспечивается включением в программу произведений донских писателей. Школьный компонент, ввиду экологизации образовательного пространства, ориентирован на нравственные проблемы в литературе, связанные со взаимоотношениями человека и природы.

    В основе обучения литературе в 5 классе лежат следующие технологии:

    • ориентированная на результат;

    • обучения в сотрудничестве;

    • проектного обучения.

    Основная форма организации учебной деятельности – классно-урочная. При проведении уроков используются индивидуальная, групповая работа как под руководством учителя, так и самостоятельная.

    Для отслеживания результатов обучения используются следующие виды контроля: текущий, рубежный, итоговый. Основные формы контроля – устный ответ учащегося, самостоятельная работа (письменный ответ на вопрос, тестирование), сочинение.

    Для реализации рабочей учебной программы выбран УМК по литературе под редакцией А.Г. Кутузова (М.: Просвещение), рассчитанный на 2 часа в неделю, реализующий требования государственного стандарта основного общего образования по литературе.

    Распределение учебного материала

    Четверть

    Всего часов

    Из них

    Региональный компонент

    Сочинения

    I

    18

    2

    1

    II

    14

    2

    1

    III

    20

    2

    2

    IV

    16

    2

    2

    Всего

    68

    8

    6

  • Курс разработан в соответствии с образовательным стандартом по программе М.М.Разумовской и др. (на основе учебника «Русский язык. 5 класс», созданного под редакцией М.М.Разумовской и П.А.Леканта).

  • Курс математики 5 класса проходит в основном как повторение курса начальной школы и рассматриваются несколько новых тем на расширение математической грамотности детей. в умк по математике (зубарева ) даны задания по уровню сложности, то есть на уроке применяется дифференцированный подход к учащимся. подбор заданий различны, начиная с тестовых заданий, заканчивается  творческими.

    Курс рассчитан на пятиклассников, то есть детей, знающих математику в пределах общеобразовательной программы за начальную школу:

    • имеющих основные навыки устного счета;

    • знающих таблицу умножения;

    • знающих основные соотношения между единицами длины, массы и времени;

    • понимающих смысл понятия и форму записи долей;

    • - выполняющих арифметические действия с натуральными числами;

    • решающих простейшие текстовые задачи. 

    К концу работы по данному курсу учащиеся должны освоить следующие умения:

    • уметь разлагать число на простые множители;

    • понимать смысл понятия и форму записи обыкновенной дроби;

    • знать, как сокращать, сравнивать, приводить к общему знаменателю;

    • выполнять арифметические действия с целыми числами и обыкновенными дробями;

    • сравнивать целые числа и обыкновенные дроби;

    • находить значения числовых выражений;

    • знать признаки делимости чисел и уметь применять их для решения задач;

    • решать самые простые уравнения и упрощать выражения;

    • решать текстовые задачи, включая задачи на части и на движение;

    • уметь располагать числа на координатной прямой.


  • Курс математики 5 класса проходит в основном как повторение курса начальной школы и рассматриваются несколько новых тем на расширение математической грамотности детей. в умк по математике (зубарева ) даны задания по уровню сложности, то есть на уроке применяется дифференцированный подход к учащимся. подбор заданий различны, начиная с тестовых заданий, заканчивается  творческими.

    Курс рассчитан на пятиклассников, то есть детей, знающих математику в пределах общеобразовательной программы за начальную школу:

    • имеющих основные навыки устного счета;

    • знающих таблицу умножения;

    • знающих основные соотношения между единицами длины, массы и времени;

    • понимающих смысл понятия и форму записи долей;

    • - выполняющих арифметические действия с натуральными числами;

    • решающих простейшие текстовые задачи. 

    К концу работы по данному курсу учащиеся должны освоить следующие умения:

    • уметь разлагать число на простые множители;

    • понимать смысл понятия и форму записи обыкновенной дроби;

    • знать, как сокращать, сравнивать, приводить к общему знаменателю;

    • выполнять арифметические действия с целыми числами и обыкновенными дробями;

    • сравнивать целые числа и обыкновенные дроби;

    • находить значения числовых выражений;

    • знать признаки делимости чисел и уметь применять их для решения задач;

    • решать самые простые уравнения и упрощать выражения;

    • решать текстовые задачи, включая задачи на части и на движение;

    • уметь располагать числа на координатной прямой.



  • ГОСУДАРСТВЕННОЕ

    ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ

    УЧРЕЖДЕНИЕ

    ЦЕНТР ОБРАЗОВАНИЯ

    «ТЕХНОЛОГИИ ОБУЧЕНИЯ»

  • Программа включает в себя три раздела: нормативно-правовые основы деятельности классного руководителя в ОУ, психолого-педагогические основы деятельности классного руководителя, методические и управленческие основы организации деятельности классного руководителя. Одним из важнейших условий успешной работы ПДС является активная позиция каждого обучающегося, его аналитическая работа, инициатива, формирование собственной позиции внутри учебного процесса. Содержание программы ориентировано на активную работу каждого слушателя в деятельностном режиме. Для этого планируются разные формы обучения: работа в группах, проектирование, освоение техники личностного общения, диалогового взаимодействия, коллективной мыследеятельности.
  • Курс математики 5 класса проходит в основном как повторение курса начальной школы и рассматриваются несколько новых тем на расширение математической грамотности детей. в умк по математике (зубарева ) даны задания по уровню сложности, то есть на уроке применяется дифференцированный подход к учащимся. подбор заданий различны, начиная с тестовых заданий, заканчивается  творческими.

    Курс рассчитан на пятиклассников, то есть детей, знающих математику в пределах общеобразовательной программы за начальную школу:

    • имеющих основные навыки устного счета;

    • знающих таблицу умножения;

    • знающих основные соотношения между единицами длины, массы и времени;

    • понимающих смысл понятия и форму записи долей;

    • - выполняющих арифметические действия с натуральными числами;

    • решающих простейшие текстовые задачи. 

    К концу работы по данному курсу учащиеся должны освоить следующие умения:

    • уметь разлагать число на простые множители;

    • понимать смысл понятия и форму записи обыкновенной дроби;

    • знать, как сокращать, сравнивать, приводить к общему знаменателю;

    • выполнять арифметические действия с целыми числами и обыкновенными дробями;

    • сравнивать целые числа и обыкновенные дроби;

    • находить значения числовых выражений;

    • знать признаки делимости чисел и уметь применять их для решения задач;

    • решать самые простые уравнения и упрощать выражения;

    • решать текстовые задачи, включая задачи на части и на движение;

    • уметь располагать числа на координатной прямой.


  • 1. Орфография.

    2. Морфология.

    3. Синтаксис и пунктуация.

    4. Лексика.

    5. Словообразование.


Skip Calendar

Calendar

Mon Tue Wed Thu Fri Sat Sun
            1
2 3 4 5 6 7 8
9 10 11 12 13 14 15
16 17 18 19 20 21 22
23 24 25 26 27 28 29
30 31      
Skip Courses

Courses